教案人教版八年级语文《老王》设计 .doc

教案人教版八年级语文《老王》设计
○课型：教读课
○教学目的：理解老王的“苦”与“善”；学习把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解语言幽默委婉、简练幽默的特点。
○课时安排：两课时
○教学过程：
第一课时
教学内容及步骤：
导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人注重，却有金子一般的心，你是怎么样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个咨询题。
○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起处理。
○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：
在这篇课文中，老王是一个怎么样的人？作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎么样理解?
学生考虑答复：老师小结归纳：
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子特别苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加困顿，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关怀人。他需要钱，但是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫妨碍。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感激好心人。作者笔下的老王尽管穷苦卑微，但是精神上没有遭到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
作者的仁慈有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的仁慈还表如今关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询咨询他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，明白老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的仁慈也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感激。
结尾一句话，应该如此理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸
者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老
王的关爱还特别不够，因此感到“愧怍”。
第二课时
○引导学生讨论研究咨询题
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关怀、保护?社会地位、生活条件比拟优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关怀人?
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那儿，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异特别大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等认识，才会平等对话，才会感受人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是特别抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关怀个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。明白老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，依然关怀老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关怀人，保护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，模样特别怕人，作者内心只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感受有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建立所倡导的。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是通过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎么样组织的?
引导学生先列提纲，再探究为什么如此安排。
指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点根本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，所以生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越困难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心肠仁慈。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王特别照顾。老王对钱家也好，在效劳费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者依然特别关怀老王，对老王有好处，因此老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感激。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3．比拟下边每组两个句子，联络上下文，说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价一样。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又特别幽默。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但精确，而且委婉，透露本人见到老王病成那个模样，还拿东西来谢“我们”，内心有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
○布置作业：（选作一题）
1．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深化领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的根底上充分展开想像。
2．在你的四周有像老王如此的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来。