《小王子》教学设计.doc

《小王子》导读课教学设计
灌南县初级中学时秀丽
导读目标：
1.让七年级学生了解读名著读什么如何读。
2.能概括《小王子》的情节、人物关系。
3.理解以二十一节为例，理解《小王子》的寓意。
4.初步学会如何读一本名著。
导读重点：
1.故事梗概；2.人物关系；3.理解二十一节的中狐狸的话。
导读难点：对狐狸的话的理解
读前准备：读《小王子》三遍，查阅资料完成导学案。
一、 导入：我找个同学来读课件上的一段话
• 他死后，仍然深受国民爱戴，法国政府更以此书为荣，发行五十法郎的纸币，以及纪念作者逝世五十周年的邮票、明信片。

• 它感动许多人，所以被译为100多种文字、有许多书籍版本，并改编成卡通、电影、芭蕾舞剧、歌剧、歌曲、绘本、漫画……，在日本还有博物馆呢！
老师：是什么作品，有如此巨大的轰动效应？又是谁创作出这伟大的作品？谁上黑板来写出这部作品和作者？
二、 了解作者：
我们来了解下作者，谁先来说？有没有需要补充的？（主要由学生搜集资料发言，指导学生围绕作者国籍、生平、主要成就来说，既要全面又要精炼）
三、 了解写作背景
大家齐读：作为飞行员，圣埃克苏佩里经常将自己的飞行生涯写进小说。1935年他在往莫斯科的火上，看到一个睡梦中的孩子，有着如王子般可爱的脸蛋。同年，他欲打破从巴黎往西贡的飞行速度纪录，却在途中坠落沙漠，这两件事促成了1943年《小王子》的诞生。
创作《小王子》时他正在美国流亡，婚姻也亮起红灯，《小王子》实际上是作者试图解答自己内心困惑的产物。几个月后，44岁的圣艾克苏佩里在一次空中侦查的任务中失踪。创作本书正是作者在为自己内心的困惑寻求解答。（见课件）
四、 梳理情节，理解形象
（1） 指名用自己的话概括《小王子》故事情节。
（集体评析围绕：人物、核心事件）
（2） 按照故事出场顺序，说出《小王子》中塑造的故事形象。
（男生、女生各出一名同学进行板演PK，评析时注意容易疏漏的形象---猴面包树、叙述者，并且结合倒叙注意叙述者应该在最后面出现）
（3） 每组出一名代表准备叙述一个形象，要求后面的不准重复。
（教师及时纠正或者引导学生纠正叙述中出现的问题，比如语言不精练、比如开括脱离文本、比如形象不全面等）
五、 狐狸派和玫瑰派辩论赛
六、 刚刚大家说到和小王子关系最亲密的两个形象狐狸和玫瑰，下面我们来一场辩论：狐狸和玫瑰谁最幸福？
全班自然分为进行狐狸派和玫瑰派，引导辩手从书上为自己的结论找出依据。
教师总结：人数众多的玫瑰派从坚信作为小王子独一无二的、一直让小王子牵挂于心并最终赢得小王子永远守护的玫瑰最幸福到心服口服地认为狐狸最幸福，因为渴求被小王子驯服的狐狸不仅被小王子驯服，成为彼此的唯一，宽容而又理性的让小王子明白爱就是责任就是行动让小王子明白他呵护过的玫瑰就是他的唯一。谁能说让自己爱的人幸福不是最大的幸福？
我们生活中有狐狸和玫瑰吗？驯服不仅仅是爱情，亲情、友情、兴趣、爱好都是一样，你能说你的同桌还是9.01之前那个千千万万个少年吗？
狐狸的话道破世界，我也把这句话送给大家：“本质的东西用眼睛是看不见的，只有用心才看的见。”
《小王子》中好多的内容都是我们的生活，大家都需要像今天一样用心去看去读。下面老师把这周读书方法给大家做个总结，知道以后怎么读一本名著。
如何阅读名著？
第一步：细读内容提要、前言、书序和目录。
第二步：按章节阅读并梳理故事情节，同时赏析人物和语言，并做一些批注。
第三步：重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读，或背诵，摘抄在积累本上，加强语言积累。
第四步：读完整本书后，联系作者创作背景，思考作品内涵。结合自己的实际写读后感。
第五步：有的儿童文学作品已拍成电影，同学们可以读书后再观看电影后。加深印象并再次深化对作品的理解。