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只有一半书，只有一星期
多年语文教师，我深知课外阅读对于学习的重要性。在班上时，我常大讲特讲课外阅读有助于学习语文，有助于成长，有助于了解中国五千年文化，还费尽心思推荐自以为对学生大有裨益的古今中外名著。奈何学生左耳进，右耳出，根本听不进去，回家后只是完成当天的作业，便沉迷于电视电脑中。对此，我深为痛心，可也无计可施。
一日，我买来一辆玩具车，本意给五岁的侄儿玩，没想回家后，又来一个邻居小孩。我把玩具车给他们，让他们一起玩。仅仅才过五分钟，两人开始争执，都要抢玩具车玩，一个抱在怀中，一个使劲抢，边抢边哭。我走过去，哄他们，拿来另一些玩具，都是崭新的，有的甚至比玩具车更贵、更好玩，但两个小孩无动于衷，非要玩具车不可。我笑笑，为了息事宁人，只好再跑一回商店，买来同样的玩具车，他们才善罢甘休，停止争执，玩得不亦乐乎。
当天晚上，我躺在床上想：平时买玩具给侄儿玩，要不了五分钟，他就厌了、烦了，把玩具丢在边上，置之不理。今天，玩具车竟然玩得如此兴味盎然。是不是班上的读书活动，也该让书的数量降下来，让读书的时间短下来，学生才更有兴趣，才会你争我抢着读。因为在以前，我为了提高学生读课外书的兴趣，在班上建立小小图书角，从学校图书室和家中借来搬来大量书籍。怕他们书不够读，所以存储量相当大，人均足有三本；怕他们读不完，所以时间还无界限，一本书，借一个星期可以，借一月也可以。事与愿违，结果正如前文所说。
第二天，我来到班上，撤走大部分书籍，只留下25本，全班将近50位学生，比例为1：2。学生忍不住好奇，询问原因，我说：“由于学校图书馆出台新规定，图书外借数量大大减少，规定每班只能借二十多本书。”“那我们岂不没书可看。”“呵，此乃其一，其二外借书籍期限为一星期。也就是说，一星期后，无论你的书看完与否，都得及时归还。”“啊！”学生都非常惊讶。“要看书的早点到班级图书管理员处借。”我扔下一句话，从容走出教室。
中午，再次走进教室，安静极了。大家都在静悄悄地看书，不肯挪动脚步，生怕时间不够。我问：“现在怎么这么着急看书啊？”“不着急点不行，我这本书，早被同学预定了，给我的时间只有一天。”“这二十多本书一星期后就还了，以后看不到了，不多看点可不划算。”我心花怒放，表面不露声色地离开。
为了提高学生阅读的兴趣与质量，培养他们的持久力。我每个星期还专门拿出一节课时间，针对本星期内所读的书进行知识竞赛，优胜者不光有奖状，还有奖品，具有极强的吸引力。比赛时，认真读书的人侃侃而谈，从容回答；读书囫囵吞枣的，没有读书的，常常是张冠李戴，或是干瞪眼，瞧着别人得奖，心中的落寞可想而知。我猜他们会想：下个星期，一定多抽点时间“抢”点书来看。
坚持了一段时间后，偶尔与家长沟通时，家长总会喜形于色：“单老师啊，你是用了什么方法，最近我家的孩子读书真有点疯狂，回家后连饭都不吃，就专读书。”“我家孩子这几个星期，总爱同学坐在一起，做‘你问我答’游戏，问答的都是书中的知识。”……听了他们的话，我打心眼里高兴。
不是抢来的玩具不玩，不是借来的书不读，说的都是同一种心理：只有珍惜，才用、才读。班上建立图书角，供学生选择的书多，供学生读的时间长，反而让学生觉得：反正书多得很，时间有得是，不必抢，不必急。结果反而不读书。我刻意把书数量减少，把时间缩短，让学生珍惜，必然抢着读书，认真读书。

12年12月15日投于上饶教研13年1月21日投于小学语文教师7月15日投江西教育