表达交流：理趣.doc

瓜州县第二中学集体备课导学式教案 （八 ）年级（ 语文 ）备课组
主备人：张勇 备课组长签字： 学科主任签字：
课 题
表达交流 理趣
学 习
目 标
（一）知识与能力目标：学会论说事理时增加趣味性，提高文章吸引力和说服力。
（二）过程与方法目标：学习运用、比喻、拟人、排比等方法生动的论说事理。
（三）情感与价值观目标：培养口语表达能力。
重 点
难 点
重点：鉴赏富有理趣的文章。
难点：开展辩论，增长才干。
教法
选择
讨论法 辩论法
课型
新授课
课前准备
阅读课文、 搜集材料、准备课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 75 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 出示目标：
　1.导入新课：
引出两个问题：
（1）、什么是理趣？
（2）、怎样做到有理趣？
2．媒体展示学习目标
二、 指导学生先学：
对学生先进行学法指导
（1）同桌之间交流，了解什么是理趣。
（2）从课文中找出富有理趣的内容细加体会。
（3）探寻理趣之源。
（4）开展“庄子 惠子杯”辩论会。
三、学生先学，教师巡视：学法导航：
带着问题进入教材浏览学习，感受教材：（1）、什么是理趣？（2）、怎样做到有理趣？(3)有理趣的文章渊源？（4），从中你明白了什么？
四、 自学效果：检查明确归纳
1．提问：读了教材以后，你觉得什么是理趣？
本单元的课文中的邹忌，曹刿，唐雎，晏子都善于辞令。道理本来是抽象的，但他们善于具体地陈说利害得失，使地方容易接受。之所以有这样的效果，还有一个原因，就是他们说得富有“理趣”。

1．导入新课，明白课题内容。

2．了解学习目标
3．倾听学法指导看投影，听老师要求，掌握先学方法及明确每一环节的学习任务。
4．浏览课文，学生自学。

5．检查先学效果。师生探什么是理趣。

1．讲故事导入新课。

2．媒体展示学习目标
3．多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

4．巡视指导。

5．教师巡视发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。

教学内容
教师活动
学生活动
2． 从课文中找出富有理趣的文段加以体会。
3． 本单元文章中，你最喜欢哪一篇？谁说的理最有趣，最让人心悦诚服？小组讨论。
五、 学生讨论、更正，教师点拨：
1． 理趣之源，可追溯到庄子与惠子的一场论辩。
学生细读课文《庄子 秋水》明白问题。秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
2． 故事启发我们明白了什么道理？任何道理都有反方向引申的可能。如：
失败乃成功之母 失败非成功之母
知足常乐 熟能生巧
愚公移山 开卷有益
人定胜天 慢工出细活
近朱者赤 近墨者黑
六 、当堂训练：
开展“庄子 惠子杯”辩论会
辩题 “逆境更有利于人的成长”
学生先写出一篇演讲稿。再分成“正，反方”进行辩论，选出最佳辩手，授予“庄子 惠子”杯。
附 “庄子 惠子”杯获奖参考标准
1． 对辩题理解较准确，注意到了“更”的含义。
2． 观点鲜明，有理有据。
3． 有新鲜，生动，有趣的事例。
4． 能迅速抓住对方的弱点，进行机智的反驳。
6．学生讨论，明白理趣知识。

7．学生讨论，明白理趣。

8．教师指导学生当堂练习,热烈参与讨论辩论。

9．教师巡视指导。

10．课外作文要求的了解。

6．教师提问。

7．探讨形成对理趣的理解。

8．学生练习写作。

9．学生写作。

10．学生辩论。

作业设置
完成辩论稿
教
学
反
思

等级评价
（A/B/C/D）

检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：