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《生活化语文教学研究》阶段性总结
新民中心小学 刘永海
我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，基本完成了预定的研究目标，取得了一些阶段性成果，现对前期工作做如下小结：
一、研究概况
语文教学生活化就是要将教学活动置身于生活背景之中，紧密联系学生的生活实际创设生活情境，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，同时将教学目标转化为学生内在的需求，让学生在生活中学习，在学习中生活。基于此目标，我们进一步完善课题研究方案，细化各个研究过程，切实推行生活化语文教学实验，提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率。
1、确立子课题，细化研究：《低年级识字教学生活化》构建多渠道的生活化识字途径，构建生活化的课堂，设计创造性的生活作业，让学生在自己广阔的生活空间里和汉字交朋友，常见面，轻松、成功地完成识字任务。
2、明确分工与职责，组织管理到位。一至五年级组所有语文老师全体参与研究， 开学初，课题组的每位老师都要围绕学校的课题计划制定个人教科研专题计划，由各年级组教研组长担任子课题的具体组织者。
二、研究成效    
1、低年级的识字量突飞猛进，学生的识字兴趣高涨，识字氛围浓厚，很多一年级的孩子能够阅读二年级的语文书，提早进入了阅读。
2、在阅读教学中，他们能从身边的人和事中去体会，感悟，发表自己独特的见解，用自己的生活经验很好的诠释文本，语言表达能力得到了很大的提高，具备了一套属于自己的阅读方法。
三、存在问题
老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。    
四、后续研究方向
1、阅读教学生活化的探索实践刚刚开始，根据不同教材，不同学生，不同环境，怎样更具有操作性。
2、习作指导生活化的研究。虽然我们做了一些工作，也取得了一些成效，但是我们的探索还不够深入。
在科研之路上，我们要走的路还很长，但是我们深信，“只要行动，就有收获”，“只有行动，才会收获”。