劝谏类文言文专题复习.doc

2017年4月小课堂复习课
北京市第九十七中学“小课堂行动”展示课专用教案

教学课题
劝谏类文言文专题复习
授课教师
任红伟
授课日期
2017-4-6
节次
第2节
课 型
讲授课
授课班级
初三（3）
课时
第一课时
教情分析
首先，教师熟知《课标》和《考试说明》，明确文言文的考查内容和题型变化；其次，在日常教学复习中，教师对重点文言文的字词句已完成梳理。在梳理基础知识的基础上，通过课内外文言文的结合，对课内文言文进行复习，同时，把中考的一些相关考点渗透在文言文复习中，对学生听、说、读、写方面进行综合能力训练。训练学生在对文章内容把握的基础上，以主题形式进行分类对比阅读，并且训练学生从多角度挖掘内容深度，同时训练学生想象的能力，如：改写《扁鹊见蔡桓公》。使文言复习和写作有机结合，避免复习的枯燥性,同时提高课堂的高效率。
学情分析
现在学生进入到初三复习阶段,文言文译文等已完成第一遍的梳理，在梳理的基础上对文本进一步加深与理解,从而达到对学生的能力训练。特别是现在中考的改革，不仅考查学生对文本的理解还考查学生课内外文言文的迁移，因此教师对文言文进行分类复习，从而达到对学生能力训练的目的。
让学生更多的通过自己的情感体验学习。
教学目标
1、通过课外阅读加强对文本的理解,在理解文章的基础上，能对文本有自己的情感体验；能联系实际谈自己的看法；
2、通过对比阅读，构建文章内容间的联系，将课内知识进行迁移，训练以“劝谏”为主题的相关阅读，提升学生迁移知识的能力；
3、加强学生对想象类写作的训练。
教学重点
1、在理解文章的基础上，能对文本有自己的情感体验；能联系实际谈自己的看法；
2、加强学生对想象类写作的训练。
教学难点
通过对比阅读，构建文章内容间的联系，将课内知识进行迁移，提升学生课内外文言文结合并能迁移的能力。
教学方法
阅读法、讲授法、追问法
教学媒体
Ppt
体现“小课堂行动”理念及方式说明
充分发挥“小班教学”的优势，以学生为本，以学生学习为中心，在小班教学集体授课中融入小组学习、伙伴学习、个别教学等形式，更多的关注学生个体及其差异，加强教学的个别化、个性化、差异化，以提高教学的针对性和实效性，更好的促进学生个性化的学习和发展，真正达到训练学生的思维能力，提高阅读文本的水平为目的。

教学
环节
教 师 主 导
时 间
学 生 主 体
教学意图

创设
情境

通过猜成语故事导入

将课外文言文进行解读，来引入复习课的内容

7

学生疏通文意
激起学生的兴趣，锻炼学生阅读文言文的能力，从而快速进入本节课要复习的主题“劝谏类”文言文。

学导
结合

通过表格，同学快速回忆所学课文

1
1
1
10

学生对表格进行填充
锻炼学生填充文本的能力，根据自己的所学进行独立思考并概括文本。

体验
探究

对比复习劝谏类文言文
《扁鹊见蔡桓公》
《邹忌讽齐王纳谏》
并对课内的文言文进行改写

师生大比拼：读改写的想象类作文

教师寄语：
2

2
2
226

学生结合文章内容进行梳理概括

学生结合文本及相关问题深入文本，理解文本。

先独立思索，遇到不会的问题小组合作商讨

学生辩论

锻炼学生概括能力及组织语言的能力从文本中提炼信息来佐证问题的能力。

通过问题追问，锻炼学生分析能力。

锻炼学生通过阶梯式问题逐步深入文本，挖掘文本深度的能力。

结合考点要求，进行指导。
锻炼学生的概括能力

展示
交流
总结
评价
课堂小结：
拓展延伸：
见表格

2

对文本进行总结
课内外结合进行练习
锻炼学生回顾文本对文本进行整合梳理的能力。
同时锻炼学生独立完成练习的能力

板书设计
劝谏类文言文复习

劝谏成功 = 纳谏人+劝谏人说话的艺术

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