八年级下第二单元诗词曲三首-渔家傲.doc

《渔家傲·塞下秋来风景异》教案 

一、教学目标： 
1、知识目标：了解词的主要内容，体会词的意蕴。
2、能力目标：培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
3、情感目标 ：走近词人的内心世界，激发爱国情思。
二、教学重点： 品析语言
三、教学难点： 
学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 
四、教学准备：多媒体 
五、课时准备：一课时 
六、教学方法： 
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 
2、体会——讨论——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 
一、导入新课：
出示图片，请大家回顾曾经学过的有关边塞诗，背诵名句。 
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”  
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”  
3、 王之涣：《凉州词 》：
“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。”
4、 王昌龄： 《 出塞》  
“秦时明月汉时关， 万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
今天我们就来学习一首边塞词的名篇--- 范仲淹的《渔家傲》。
提起范仲淹，大家就会想起“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”这句深入人心的名言， 范仲淹不仅是这样写的，而且，他用自己的一生，诠释了忧国忧民的情怀。他曾三次上书，三次被贬，始终不改直言敢谏、刚直不阿的风格。公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起力挽狂澜的重任，今天我们要学习的《渔家傲》就是创作于这次远征途中。
二、初读：下面我来检查同学们的预习
1、学生自由读。
2、学生齐读。
3、学生评价后再个别朗读。
4、教师范读。
当然要把词的味道读得更足一点，需要我们进一步理解词的内容，才能读出其中情感。
三、品读：走进作者的情感世界
这首词分为上下两阕，我们先来看上阕，指学生个别朗读。
1、古人讲究炼字，“力求着一字而境界全出”。上阕可以用词中哪个字来概括这景色的特点？再读读这一句，哪个词重读，“异”放在开头有什么作用？
2、边地风光“异” 在哪里呢？
交流，教师预设以下几点，相机点拨，并指导朗读：
1）、衡阳雁去无留意。
衡阳有个回雁峰，传说北雁南飞，到此不再南去。为什么“无留意”？ 这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地（今江苏吴县）大不相同。
2）四面边声连角起。风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。（江南可能会有什么声音？）
3）、千嶂里，长烟落日孤城闭。
从“千 孤”这两个字，你悟到了什么？（对比衬托）用什么衬托什么？
在崇山峻岭之间，孤零零一座城池已经让我们感到够荒凉了，更何况此时已近黄昏，日薄西山，城门紧闭，这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
3、分析这种景有什么特点？荒凉、萧瑟、肃杀（板书）
边读边分析，男女生比赛，读出这种苍凉萧瑟的感觉。
听了同学们的朗读，我仿佛看到，日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，这种景，则不令人勾起浓浓的情感？
4 、这样的景色和下阕抒情有什么联系呢？
 指学生个别朗读下阕：
5、上阕写景，下阕抒情。诗人的情感集中体现在哪个字上面？明确：泪
这一“泪”字包含了哪些情感？体现在哪些诗句中？
6、“人不寐，将军白发征夫泪。”愁白了头的仅仅是将军吗？潸然泪下的仅仅是征夫吗？这是所有边地将士们共同心境的写照啊。这种写法叫做“互文”。请学生举举“互文”的例子。
人不寐：为什么睡不着？想的是什么？是自身的忧愁吗？
更愁得是国家边患未平，词中的白发老将军主动请缨，他在年轻的时候倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不正是这种精神的写照吗？
指导点拨：
1）古人说“举杯销愁愁更愁”，作者此刻心中的是什么愁？
2）一杯浊酒如何消解得了这远隔千山万水的乡愁啊，更何况，此刻，作者心中还有一份更深更重的愁，是什么？
3）指名读“燕然未勒归无计”所用的典故。（不破楼兰终不还）
插入写作背景：
1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。此词即作于出任延州时。
4）这个典故道出了词人心中更深切的渴望，他渴望什么？
范仲淹受命于失败之际，可是现在外敌尚未平定，自己为国建功立业的雄心壮志还没有实现。读，读出这种渴望和无奈，壮志未酬的感觉。
5）他想回家吗？他能回家吗？在家与国的选择中，他毫不犹豫地选择国。你从哪里可以看出？（归无计）
范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。
6）那下阕仅仅是抒情吗？有没有写景的句子？怎么赏析？
此时军帐外，寒霜满地，羌管发出的乐音如怨如慕，如泣如诉，有何作用？
与上阕的意境照应，奠定“凄凉”的情感基调。这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更牵动所有戍边将士们的心，更加重了征人的愁思。
泪： 1、思念家乡的泪，2、更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。
再读，你们觉得要读得悲惨一点还是要读的悲壮一点？
齐读：读出这种悲壮。小组竞赛。

四、小结：这首词怎样来抒发情感的？
梳理：通过景物描写来抒情
运用 典故 来抒情
借 人和事 来抒情
小结：上阕写景，下阕抒情，情景交融，通过荒凉萧瑟的景色烘托了思乡忧国的悲壮之情。景中含情，情中有景，景烘托情这是诗词常用的手法。

五、练笔：深入领会词的意境
——以我观物，故物皆着我之色彩
请你展开联想和想象：用散文话的语言描绘词中画面，表现出这种苍凉悲壮的情调。
学生习作交流：
作业：延读：《苏幕遮》 范仲淹
找出这首词的景语和情语，体会情境交融的写法。
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

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