教师个人参考计划总结读《让我们拥有从容智慧的教学生涯》有感 .doc

教师个人参考计划总结读《让我们拥有从容智慧的教学生涯》有感
　　磐安县玉山镇初级中学胡黎华

　　非常多时候，我们总是适应于固守在本人划下的圆圈内，图一个平安温馨的空间，站在这个心理的温馨区，自我满足。而《让我们拥有沉着智慧的教学生涯》一书则帮我打破了这个圆圈，引领我去发觉圆圈之外更美的世界。

　　“教育要有一点浪漫的气息，每天读浪漫的小说，学生除了考试，应该还有一些浪漫的事。”特级老师赵群筠老师在书中如是写道。

　　“浪漫”一个多么美妙的词，反思本人在引导教育学生时，曾何时想到过浪漫，灌输给学生最多的确实是中考，仿佛中考确实是学生的一切。衡量学生能否做这件事的标准确实是是否对考试有利，有利则确信，反之则否认，从而失去了教育最本质的东西，忽略了学生是鲜明的个体。

　　学生到学校的目的不是考试，而是通过学习不断地提高本人各方面的素养。然而，我们非常多老师都简单地把学生来校的目的理解为考试，以爱生的名义而抹杀了学生鲜明的个性，将“浪漫”远离学生。

　　特级老师赵群筠老师在文晖中学担任校长时，在文晖中学设置了一条拥有“相遇——渴望——约束——云端——自我——男子汉——选择——制造——光明”九个站台的文晖路，与学生一起演绎了一个又一个属于他们的“浪漫”故事，引导小孩阳光欢乐地走出了最美的道路。

　　沉着、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集团郑英老师则告诉我们“教育即生长，教育的使命确实是为学生的成长提供最好的环境。什么是最好的环境？好的老师。”老师对学生的妨碍是深远的，倾听着郑英老师一个个与学生之间的小故事，脑海中出现出一幅幅小孩与老师幸福、和谐相处的画面。画面中的小孩是充满阳光的，老师则是淡雅、漂亮的，师生间演绎出了一段段“浪漫”的故事。郑英老师是有心人，她擅长发觉、制造引导教育小孩的契机，让小孩在潜移默化中明白缘由；郑英老师对待学生是真诚、友善的，让小孩在和风细雨中感知真理；郑英老师是睿智的，与她在一起是一种享受。有郑英老师陪伴的小孩是幸福的，由于他们有一位天使般的老师给他们引路，引导他们沉着智慧地走出最美道路。

　　“小孩有点，能够踩住，才不会不断往下滑。”朴素的语言却道出了教育的真理，我们在面对后进生时，应擅长发觉他们的优点，让他们获得前进的动力，重拾决心，引导他们优雅自信地走出最美道路。

　　老师是漂亮的，富有智慧的老师更美。