教案人教版小学六年级《索溪峪的“野”》说课设计 .doc

教案人教版小学六年级《索溪峪的“野”》说课设计
一、说教材
1、教材分析
本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕标题展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性清洗胸怀，使本人感到从未有过的欣慰和清新。
第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括表达再详细描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法本人学明白文章的使命。
2、学习目的
（1）知识和技能目的
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。
（2）才能目的
训练学生的理解才能和言语表达的才能。
（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生遭到热爱大自然的教育，熏陶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。
二、说教法
这篇课文内容详细，条理清晰，文字粗浅，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采纳多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，开展学生的阅读才能和言语表达才能。
三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学才能。
2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提咨询检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读才能。
4.引导学生学会搜集材料，应用材料。
四、说教学程序
一、引入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去巡游“索溪峪”。
二、自读章文章。
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、反应、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
展示：课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
（山，水，动物，游人）课件展示。
4你对索溪峪的什么最感兴趣？
依照学生的爱好灵敏安排学习段落。
山山有什么特点？
“野”表如今哪些哪里？（危险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开场把它与其他的景点进展比拟，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
作者是怎么样地把这“野山”逼真地展如今我们的面前的呢？（先概括后详细）
水水野表如今哪里的？
文章在描绘时用了什么修辞手法？
指导朗读。
动物野表如今哪些方面？
游人人“野”表如今哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
4、品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在如此的境地里，完全被感染了，被净化了。感受如今的本人是从未有过的欣慰，从未有过的清新，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？
5、是啊。作者如今看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用本人的纯真清洗着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把本人的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直确实是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你如今有什么样的感受？
课文“野”又是什么意思？
6、看得出来，如今你们对奇妙的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去搜集有关张家界的材料。如今就请同学们展示一下。
四、学生展示搜集的材料
五、总结。（课件展示风景图片）
这节课，同学们理解了诱人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，事实上，我们960万平方公里的土地上，还有非常多非常多风景名胜，如梦幻的九寨沟，奇妙而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用本人的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用本人的语言去表达你眼中美。