教案第10课《信客》说课稿（人教新课标八上） .doc

教案第10课《信客》说课稿（人教新课标八上）
《信客》说课稿
教材分析：
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名明显的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”协助住在市区的人送信时发生的故事。
文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“声誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、仁慈宽容，遭到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。
教学目的：
本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的五花八门的“爱”，从而熏陶本人美的情操，并在诵读的过程中，理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。依照教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目的”.
知识与技能：
感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。
领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
过程与方法：
情景创设、自主学习、合作探究
情感态度与价值观：
从信客的风雨生涯中，感悟人生。
教学重点和难点:
余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的考虑相交融,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因而我把理解本文深化的思想内涵,体会学者厚重的语言作为教学的重点和难点.
教学重点：
感受信客的品行和精神，明白得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。
教学难点：
揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
教法学法:
为了调动每位同学的学习热情,表达新课标“自主合作探究”的学习形式,我制定了如下的“教法学法”.
教法：
情境创设法
诵读品味法
合作探究法
学法：
透读感知文意
品读赏析语言
叩读探究拓展
教学过程:
包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“老师感言”五个环节.
一.解题导入:
前几年流行一句广告词“呼机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛开展,给繁忙的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通讯往来主要依托一种特别职业人----信客.非常长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联络的纽带.“他们为远行者们效力,本人却是最困苦的远行者”.
就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.
此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.
二.动中有悟:
此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.
早自习布置学生充分预习，处理了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进展提供了必要的预备。
活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，标题暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简约的语言概括出两位信客的人生历程。
附：
老信客的一生：有信 → 失信 → 懊悔弥补
信客的一生： 从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后
此活动使学生在预习的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。
活动二：“创意大比拼” ＿ ＿ ＿人 生
“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个标题不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最正确创意。
要求：用事实说话，以理服人。
（师提供事例，抛砖引玉）
苦涩 人 生
工作劳累：终年跋涉；
生活贫困：收入微薄；
心灵痛苦：蒙受疑心、凌辱、憎恶
此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进展多角度把握，并为提醒信客质量做好必要的铺垫。
活动三：“小人物-----大精神”
由两个咨询题引出：1.假如光阴倒转，你会做信客吗 ？
2.你认为信客应具备哪些质量？
小组讨论发言，老师作结，归纳“信客质量”：
任劳任怨 、 诚信无私 、 待人宽容、 仁慈厚道
此活动实现了从文字层面到精神层面的探究，学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”，而且会不断审视本人，从而到达德育的目的。
此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，处理了本课的教学重点。小组合作的方式又表达了新课标倡导的学习理念。
三.边读边品：
品味语言是本课的教学难点。
（一）我先选来臧克家的《老马》做比拟阅读。
（放录像：配乐朗读《老马》）
比拟：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽一样。
点拨：除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？
我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：从表达（记叙、描写、谈论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。
最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。
比拟阅读可让学生理解到：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言适应决定着不同的语言风格，同时加强学生的语感，提高品味语言的才能。
（二）为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关材料及作品，“《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进展了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把本人的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，以点带面，扩展学生视野，并稳固本课所学。
（三）“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模拟本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”例如。
写“墓志铭”既锻炼学生的表达才能，又在交流展示的过程中激发学生的主体认识，提升了学习语文的兴趣。
四.探究拓展：
古人说得好：“文章合为时而著”。过去了一个世纪，作者为什么还要倾注那么大热情，为信客树碑立传呢？文章有无现实意义？
我用此咨询题拉近文本与现实生活的间隔，并引导学生考虑社会人生，构成正确的价值观和积极的人生态度。
学生立足于文本，可做多角度阐释。我适时提供两个角度的咨询题，把拓展探究引向深化。
咨询题一：引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象，使学生认识到“诚信为做人之本”、“诚信为立国之本”！并提供诚信格言。
咨询题二：引导学生关注无私奉献的一类人，看看我们四周，是否有如此的人？
学生各抒己见，师总结归纳：榜上有名者当然可敬可佩，如感动中国的出色人物（见幻灯片）；但无名英雄又何止千万？像守望敦煌41年的樊锦诗、解读黄土天书的刘东生、种植希望的席宝力皋、从74岁开场用蹬三轮车攒的钱赞助贫困大学 生的白方礼、中国的霍金 金展鹏……（见幻灯片）乃至许许多多在各行各业默默耕耘的无名英雄。
协助学生感悟：关爱别人，助人自助的一生才是最有意义的人生！
五.老师感言：
苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨练，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！
祝天下所有任劳任怨、宽厚仁慈、默默奉献的人们一生平安！
本课设计理念：
本课教学过程，老师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体认识、合作认识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！