教案人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》设计 .doc

教案人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》设计
《语文园地五》教学设计
教学目的
1.接着深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的考虑和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达才能。
3.发觉并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中包含的道理。
课前预备
1.整理本组课文搜集的相关材料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
谈话导入
生命，关于我们每个人来说都只有一次。如何让本人的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真考虑的一个咨询题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深入的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主预备
1.默读提示，理解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说本人理解到的生命现象；
讲讲本人明白的热爱生命的故事；
谈谈本人获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的材料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择本人感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想本人打算怎么样说。
5.本人轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。老师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者认真、安静地倾听。老师引导学生大胆进展评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：本人在这节课中发言是否积极，表达是否明晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为什么？
3.老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的咨询题及改良意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了本人关于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都非常有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依照同学们的发言，把本人感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容详细；
写出真实感受；
标题自定。
试写初稿，反复修正
1.学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，本人认真进展修正。
3.小组内互读互改，提出修正建议。
4.按照小组同学的建议，再次修正本人的习作。
朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片断。老师引导学生进展赏析。
2.请部分学生介绍本人习作中的成功之处。
誊写作文，制造墙报
1.再次修正本人的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和材料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发觉日积月累成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发觉
1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。
2.学生交流小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生本人发觉总结方法。如：细心想、联络时代背景、联络本人的生活经历、抓住重点词语、联络上下文揣摩感悟等方法。
3.快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深入的句子，说说这些句子的深层含义或弦外之音。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说本人的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰辛都能忍耐，什么环境也都能习惯。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他奉献什么，而不应当看他获得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示本人搜集的关于热爱生命的名言，共同进展赏评。
4.鼓舞学生课下将本人最喜爱的生命格言制成书签。
成语故事
1.本人读故事，感受句子的含义，画出不明白之处。
2.小组交流，谈谈本人对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事包含的道理，结合实际谈谈本人对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。