教案人教版七年级下册艰难的国运与雄健的国民 .doc

教案人教版七年级下册艰难的国运与雄健的国民
教学目的
1.知识目的：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2.才能目的：分析比喻的含义，体会比喻说理的生动形象和说服力。
3.情感目的：联络生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重难点
1、欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
2、理解文中一些关键语句的含义。
3、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。
教学过程
（一）导入
同学们，前面我们学习了光未然先生的《黄河颂》，对那种一咏三叹的方式还经历犹新。今天，我们要共同来学习一篇散文方式的《黄河颂》，也是一篇民族精神颂。这确实是李大钊先生的《困难的国运与雄健的国民》。
老师补充介绍时代背景和作者生平
（二）初读积累
1.掌握以下字的读音
逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì)
2.解释以下生词
(1)逼狭：狭窄。 (2)崎岖：描述山路不平。 (3)阻抑：阻挠、抑制。 (4)回环曲折：曲折围绕。 (5)亦复如是：也是如此。
（三）再读探究
1.标题与内容：结合课文内容解读“困难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
困难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境困难。雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；②国民：一往无前，在困难境地中前进。
2.语言与写法
（1）这是一种怎么样的写法？
比喻说理。长江黄河过沙漠、山峡→国民在困难境地情况里的精神等等。
本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地点，固是高欢乐兴地向前走，走到崎岖的境地，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻中华民族。
④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前开展。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的困难国运。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的困难斗争。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
（2）语言品读
a.走到崎岖的境地，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境地，愈能感到一种冒险的美趣。
b.目前的困难境地，哪能阻抑我们民族生命的前进？
3.整体与部分
（1）再从标题看“困难”与“雄健”之间有何联络？两组词的位置可否互换？
不能互换，它们有因果关系：困难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能改变困难的国运，唯有困难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
（2）什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也确实是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……
①冲破一切困难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体会到成功的乐趣。
（3）怎么样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的兴趣”、“人生最有兴趣的事”中的“兴趣”？
这种种兴趣，都是经历困难险阻以后的兴趣，是一种欢乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，确实是本文中的“兴趣”。
（4）本文结尾说：“要知在困难的国运中建造国家，亦是人生最有兴趣的事……”这个看法对不对？为什么？
中华民族开展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣兴盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的兴趣”。
（四）品味朗读
（五）比喻说理练习
（六）归纳小结
同学们，发扬雄健的精神是时代的需要。这种精神应该像祖国的大江大河，即便遇到沙漠、山峡，一样表现出一泻万里的魄势。“目前的困难境地，哪能阻抑我们民族生命的前进？”李大钊先生的语言早已实现。当“中华民族到了最危险的时刻”，总能涌现出一批批雄健的国民，我们在为之深深骄傲的同时，更应该明白本人肩负的重担，积极面对艰苦的境遇，体会振兴中华这一“ 人生最有兴趣的事”。
板书设计：
困难的国运和雄健的国民
困难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境困难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在困难境地中前进
雄健的精神：①冲破一切困难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体会到成功的乐趣。