人教版化学必修一教学设计第四章第二节.doc

化学1 第四章 非金属元素
第二节 富集在海水䰭元素—氯
一．学习目标分析
（一）学习目标确定的依据
必修模块要求
《课程标准》要求
《模块学习要求》
通趇实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

1．能说出氯气的主要物理性质；认识氯气的氧化性，能够书写氯氄分别与酑属、水、碱反应的化学方程式；了解䰯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。
2．了解Cl−离子的检验方法。
（二）学习目标
1．知识与技能目标
（1）了解氯气的主要物理性质；了解氯气及其化合物的相关的生活生产应用。
（2）了解氯离子的检验方法，能够书写相关的离子反应方程式。
（3）掌握氯气的化学性质，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气），水、碱反应的化学方程式，能够标注电子的转移。了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。
（4）巩固氧化还原，离子反应等的相关知识。
（5）创设问题情境，引导学生实验探究氯气与水的反应，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力及实验能力
2．过程与方法目标
（1）运用化学史创设学习情境，引导学生自主学习。
（2）运用物质分类---预测物质可能具有的性质---实验和观察—解释和结论，使学生初步形成元素化合物的学习方法。
（3）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法及进一步形成交流，合作，反思，评价的学习习惯。
3．情感态度与价值观目标
（1）运用化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣，体会化学与生活的密切联系。
（2）通过科学史话---“氯气的发现和确认”渗透了严谨求实的科学思维品质的培养。
（3）通过氯气的毒性与应用，渗透辨证唯物主义观点。
（4）通过第一次世界大战中氯气做为化学武器的使用后造成的危害，渗透合理利用科学技术的观点
二、教学重难点分析
（一）教学重点的分析与确定
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。本节选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，是本章的重点。从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。从实用性上来看，重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
基于以上观点确立教学重点为：氯气的化学性质，氯离子的检验。
（二）教学难点的分析与确定
从氧化还原反应角度，认识氯气与水反应是一种特殊的氧化还原反应（氯气的自身氧化还原），从氯气与水反应的生成物的确定，需要学生具备综合的化学知识。
基于以上观点确立教学难点为：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。
三、教学内容安排
（一）本节内容在教材中的地位
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。本节选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。本节放在硅之后，更能体现化学学科学习的特点，此节知识的学习可巩固氧化还原反应，离子反应的知识，物质分类的知识。本节起到承上启下的作用，是本章的重点。
（二）教学内容分析
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。因此将氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，对于学生的学习尤为重要。
（三）学时安排
第一课时：氯气的物理性质，与氢气的反应，氯离子的检验
第二课时：实验探究氯水的成分、性质、用途。
四、教学方法、学习策略指导
1．采取与生娻实际相联系，介绍化学史实的化学情境教学方法，引入本节的核心元素—氯。教科书先以氯气的发现和确认这一科学史话作为阅读材料激发学生的学习兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从氧化盐酸中的䰯离子得到，氯气是黄绿色、有刺輻气味的气体等，而且从科学家身上学习到科学研究的思想和科学探究的精神。然后安排了“思考与交流”，让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，然后很自然地引出氯气的性质。在思考和交流的过程中，要利用好这一问题的情景，引导学生体会理论指导的重要性和实验实证的基础性，使学生产生对化学知识的亲近感，增加他们主动求知的精神。突出了化学知识在实际生活和生产实践中应用价值。
2．运用对比实验的方法。充分运用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，认识氯气及其化学变化的本质与规律，增强学生观察和分析问题的能力，了解Cl-的检验方法；通过氢气在氯气中燃烧的演示实验，讲述氯气的典型性质。
3．实验探究法。通过学生自己设计实验探究氯水的成分，突出氯气与水反应重点。
4．创设问题情境，增强教学的问题性和探究性。对于难点：氯气与水的反应，先向学生提问，根据对氯水的观察推测氯水的成分？并设计实验方案验证，通过假设，设计， 实验验证，得出结论，突破氯气与水的反应。通过问题进行情境迁移：设想氯气与碱的反应？漂白粉的制备？漂白粉的有效成分？漂白原理？在此过程中充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验，观察，调查，资料收集，阅读，讨论，辩论等多种方式进学习，培养学生提出问题，分析问题，以及通过实验解决问题的能力。
5．知识迁移，归纳探究法。引导学生充分利用已有的知识学习新知识。在第二章中学生对分类方法已有所了解，从分类观点，通过与C、H2、O2类比，预测氯气既能与金属反应，又能与非金属反应。并置换从氧化还原反应的角度来理解和认识所涉及的化学反应，了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。并以新知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。
五、教学资源建议
1．在教学引入环节，可用海水制盐的图片。使学生产生亲近感，容易产生求知的欲望。
2．科学史话作为实验制取氯气的资料展现，引出氯气的性质教学。
3．在实际应用层面，上网查询氯气的用途，使学生了解化学与生活的联系。
六、课堂评价建议
实验是学习元素化合物知识的基础，本课充分重视发挥化学实验的多种效能，促使学生从思维、操作、观察、分析和推理判断中经受锻炼。氢气在氯气中燃烧的演示实验，对于学生实验的观察能力评价；氯离子检验的学生实验，对学生动手操作能力和对比分析能力进行评价；通过氯水成分的确定、漂白粉有效成分及漂白原理的实验设计，对学生的小组合作、交流与表达、思维与创新能力进行评价。
（一）对于知识与技能目标的落实，建议用纸笔作业评价。
例如，对氯气性质的考查，可选用下列题目：
（1）下列有关氢气与氯气反应的叙述中，不正确的是（ ）
A．纯净的氢气在氯气里安鍙地燃烧，发出苍白色火焰
B．氢气与氯气反应甗成的氯化氢气体与空气里的水蒸气结合，呈癹雾
C．氢气与氯气混合后，光照会发生爆炸
D．氢气与氯气的反应䘯化合反应，是氧化还原反应，且有电子得失
（2）小论文：用化学知识的分析Ǫ来水不适合养金鱼的原因
（二）对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过活动表现评价表的方式进行。
例如，对于“氯水成分的确定的实验设计”，可设计下列活动表现评价表：
小组成员
小组分工
设计思路
评价的内容
评价细目
评价竓䞜
备注
A
B
C

丳题选择
1＆为什么选择此设计思路？
2．对能否完成好此设计思路是否进行论证？

活动设计
1．是否进行明确分工？
2．活动步骤是否清晰？
3．每一步活动目的是否明确？能否达到预期要求？
4．收集资料对所学知识的学习、理解是否有恰当的帮助?

资料收集
与整理
1．小组成员能否按分工，通过多种手段搜集相关资料？
2．能否对所收集资料进行有序的分类整理？
3．收集的资料是否充分并能围绕设计思路？

交流与表达
1．能否对所选设计思路作准确、有条理的表达？
2．能否对他人观点做准确、恰当的补充？
3．能否对他人的观点提出合理的质疑并能正确回答他人质疑？

整体评价
1．参与意识
2．合作意识
3．知识的理解和应用
4．交流表达能力
5．查阅和整理资料能力
6．处理现场提问的应变能力

整体表现
评价结果

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