教案捕捉画面 想象情境——人教版第六册《春蚕》教学实录与评析 教学设计 .doc

教案捕捉画面 想象情境——人教版第六册《春蚕》教学实录与评析 教学设计
师：读读课文，假如能把书上的文字变成一幅幅画，那印象就更深了。下面老师请同学们当摄像师，把你们感受最深的情景拍下来，看谁选的镜头好，并说说为什么拍摄这组镜头。
（生读书、讨论、交流、评议）
师：谁愿意把你拍摄的镜头介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。
生：我拍下了母亲精心养蚕的情景（出示课件）母亲微笑着，非常小心肠把小蚕抖落在匾里，喂的桑叶擦得干洁净净，剪得又细又均。
生：蚕长大了些的时候，我拍下了母亲吩咐“我”把手洗洁净，把桑叶擦干，在悄悄均匀地散在匾里。
师：要留意母亲的微笑，课文中写道：“母亲微笑着，把这些小生命抖落在小匾里。”母亲的微笑里满怀着希望，从母亲养蚕给“我们”交学费方面想一想，母亲微笑会说些什么？能给拍摄的镜头配上几句话吗？
生：母亲微笑着说：“我一定要养好这些蚕，让小孩们能上学读书。”
生：母亲微笑着说：“蚕儿啊！你快快长大吧！”
生：母亲微笑着说：“蚕宝宝啊！小孩们的学费全靠你了啦！
师：一心为了小孩，多么可敬的母亲！让我们有感情地朗读3、4自然段。 （指导学生读好“微笑着”“干洁净净”“又细又均”“一片片”“悄悄地均匀地”等词语。） 师：谁说说你还选了那些镜头？
生：我拍下了母亲“养蚕辛苦”的镜头，母亲晚上起来添桑叶，闪闪的烛光照着她的脸，脸上有皱纹，非常慈祥。
师：（出示课件）为什么要拍下皱纹？
生：这能说明母亲养蚕非常辛苦，老了。
生：我还拍下蚕快上山时，母亲每夜起来两次，添桑叶，大捧大捧地清蚕沙，非常累，头上渗着汗。
（老师引导学生看课件，留意烛光里母亲脸上的皱纹，体会母亲辛苦，留意慈祥的神态，体会母亲的仁慈。）
师：谁还能说一说你拍下来的镜头？
生：我还拍下了母亲对“我”和姐姐悄悄说话的模样，还有两鬓的银丝。
生：母亲的两鬓又添了一些银丝，由于母亲年年养蚕，非常辛苦，有了白头发。
生：母亲养蚕，为了小孩，一年又一年，越来越老了，因此我认为这组镜头非常有意义。
师：望着母亲两鬓的银丝，“我”有多少话要对妈妈讲啊。“我”对妈妈会说些什么？
生：妈妈，我一定好好读书，你就看我们吧！ 生：妈妈，这学费真是来之不易啊！您为了我们读书，太辛苦了。您真是我们的好妈妈！
生：妈妈，我做为你的小孩，我要对你说：“感谢您，妈妈。”
生：妈妈，让我为您唱支歌吧！（生唱《世上只有妈妈好》） ……
评析：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价才能。在这一教学片断，注重落实学生主体地位，要学生假象摄像师这一手段，创设情境，打破传统阅读教学“繁琐的情节分析”和“刻板的集体阅读”的旧框框，开放了课堂，解放了学生。
注重教学设计的弹性化，探究在老师指导下的学生自主研读的教学机制，引导学生选择本人感受最深的学习内容，选择本人的文字品味，调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。如此既拓展了学生的参与空间，又给学生阅读自由的权利，有效地调动了学生参与阅读的主动性、积极性，学生的主体认识、行为才能得到表达，个性得以彰显。 材料提供者：