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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,与新课程相关几个问题,1/39,历 史,选修模块,历史,1,历史2,历史3,必修模块,着重反应人类社会,经济和社会生活,领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会,政治领域,发展进程中主要内容,着重反应人类社会,思想文化,领域发展进程中主要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大,改革回首,20世纪,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,奥秘,世界文化,遗产荟萃,新课程设置,2/39,历史（）,1、古代中国政治制度,2、列强侵略与中国人民反抗斗争,3、近代中国民主革命,4、当代中国政治建设与祖国统一,5、当代中国对外关系,6、古代希腊罗马政治制度,7、欧美资产阶级代议制确实立与发展,8、从科学社会主义理论到社会主义制度建立,9、当今世界政治格局多极化趋势,返回,3/39,历史（）,1、古代中国经济基本结构与特点,2、近代中国经济结构变动,与资本主义波折发展,3、中国特色社会主义建设道路,4、中国近当代社会生活变迁,5、新航路开辟、殖民扩张,与资本主义世界市场形成和发展,6、罗斯福新政与资本主义运行机制调整,7、苏联社会主义建设经验与教训,8、当今世界经济全球化趋势,返回,4/39,历史（）,1、中国传统文化主流思想演变,2、古代中国科学技术与文化,3、近代中国思想解放时尚,4、20世纪以来中国重大思想理论结果,5、当代中国科学技术与文化,6、西方人文精神起源及其发展,7、近代以来世界科学技术历史足迹,8、19世纪以来世界文学艺术,返回,5/39,1、知识与能力,知识：,一是详细历史史实。,二是基本,历史概念,。,三是基本,历史线索和规律,。,能力：,技能：,阅读,历史材料并,获取,历史信息技能；,分,析、整理,历史知识技能；,编制,历史图表技能；,表述,历史技能。,认知：一是普通性能力，主要包含,观察力、记忆,力、思维力和想象力,等。二是学科性认知能力，如,评价、剖析、比较、论证等,。,三维目标,6/39,2、过程与方法,历史情境,体验,和,感知,历史,积累,历史知识、训练,培养,能力、,形成,正确情感态度价值观,“自主、探究、合作”,学习方式,材料学习法、观察学习法、思辨学习法、实践,学习法,7/39,3、情感态度与价值观,课程目标对学生情感态度与价值观形成与升华从三个维度提出了要求：,一是对,个人,而言，塑造健全人格。,二是对,国家和民族,而言，树立民族文化认同，对祖国热爱，对祖国和民族责任感。,三是对,世界和人类,而言，形成开放世界意识。,8/39,对教学不利方面,1.,知识系统不完整，同一阶段不一样历史现象联络不紧密；,2.古今史、中外史合编跳跃性大，专题新知识学习缺乏旧知识铺垫；,3.专题性历史内容理论性强，难度加大；,4.各模块教材之间历史知识重复；,5.从古代到近、当代时序上双重编排，不利于中外史横向比较，而且轻易使学生造成厌烦情绪；,9/39,什么是有效历史教学,遵照历史教学活动客观规律，成功引发、维持和促,进了学生自主进行历史学习，以,最优效果、效益和,效率,促进学生在“三维目标”上取得整合、协调、可持,续进步和发展，从而有效地实现预期教学目标与,有效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人,教育价值需求而组织实施教学活动。,10/39,（一）关于新课程教材几个观念,1、历史课程是一门可解释学科，知识结构是可,以依据学习对象重组,2、教材只是课程主要组成部分，在讲授中只是,用教材讲述历史，而不是讲述教材（“课程观”取代“教材观”）,实现有效历史教学,11/39,（二）整合教材,1、前提：研读课标、了解教材,围绕课标基础上了解、整合教材，根本目标是为了最,大程度地完成教学目标。对教材关键内容有了理,解，就能依据主题简化教材，既实现了教学目标，也,提升了课堂教学效率。,实现有效历史教学,12/39,例1,必修专题四“当代中国政治建设”,1、新中国成立早期：三大基本,制度,建设,2、文革”对民主政治破坏主要是对民主,制度,破坏，从而表达了民主,法制,建设主要性,3、十一届三中全会以来民主政治建设重点是,法律体系,完善和,法治观念,加强。,结论：民主政治必须有制度保障和法律保障,注意：对“十一届三中全会”内容处理,13/39,（二）整合教材,2、整合探索,（1）课时及单元内容整合,例2,必修专题五“走向世界资本主义市场”,14/39,两次工业革命对世界市场形成影响,1、,国际贸易发展：,、,工业革命极大地提升了社会生产力,、,交通运输改进,、,新通讯技术创造,、国际经济交流基本准则确实立；,3、,人口迁移与种族融合,，,给移入国提供了必要劳动力和先进技术，,促进世界经济和文化联络；,4、19世纪末20世纪初，,金融资本,向全球扩展，加强了世界经济联络，人类第一次在世界范围内形成了劳动分工基本格局；,2、资本主义世界,殖民体系,确实立成为世界市场形成主要保障。,例2,15/39,（二）整合教材,2、整合探索,（2）单元之间内容整合,（3）不一样领域内容融通（模块融通）,16/39,顺乎世界之时尚,（温州十五中）,例3,17/39,林则徐,【先驱者】,魏 源,康有为,梁启超,谭嗣同,严 复,18/39,主要先驱者,主要思想主张或代表作,林则徐,主持编译四洲志、华事夷言等.,魏源,海国图志、师夷长技以制夷.,康有为,孔子改制考，借孔子宣传维新变法理论；用进化论观点论证君主立宪制是符合社会发展时尚.,梁启超,变法是历史发展必定，只有顺应时代时尚，才是中国出路.,谭嗣同,大胆批判封建专制政体和纲常名教，号召人们冲破“网罗”，同封建束缚彻底决裂.,严复,翻译天演论，“物竞天择，适者生存”、“世道必进，后胜于今”.,先驱者探索展现趋势,19/39,探索历程中困境与先驱者努力,【历史现场】,、海国图志遭遇,、梁启超困境与努力,、谭嗣同“求死”,返回,20/39,例4,必修1专题一“古代中国政治制度”和必修2专题一“古代中国经济基本结构与特点”、必修3专题一“中国传统文化主流思想演变”、专题二“古代中国科技与文化”整合。,必修“近代中国民主革命”与必修“近代中国经济结构变动与资本主义波折发展”、必修“近代中国思想解放时尚”整合。,必修“欧美资产阶级代议制确实立与发展”与必修“资本主义世界市场形成与发展”、必修“西方人文精神起源与发展”“19世纪以来世界文学艺术”整合。,21/39,（二）整合教材,2、整合探索,（4）不一样版本教材整合,人民版必修专题四第2课“政治建设波折历程及其历史性转折”，对于新时期民主政治建设侧重于讲述法制建设。人教版则兼顾了新时期民主制度发展,完善社会主义民主政治三大基本制度,、1998年经过,中华人民共和国村民委员会组织法,以加强和扩大基层民主。在教学中，能够补充说明，使学生对新时期我国民主政治建设有一个完整认识。,例5,22/39,（三）史料教学,1、高考（历史）,老教材背影 新课程真容,最大亮点是着眼了课改，凸显新课程学科能力，突出对新课程三维目标考查。试卷使用新材料，创设新情境，提出新问题，增加了材料选择题量（8道材料选择题），重点考查学生对材料,阅读了解、分析判断、综合归纳,能力和主动、理性、健康思维品质。,23/39,情境化命题方式，经过“三新”考查“四基”，三维目标有机融合,情境题广东卷：2521（4）江苏卷：2018（2）海南卷：2521（4）宁夏卷：1211（1）山东卷：87（1）,三新：新情景、新材料、新问题,四基：基础知识、基本能力、基本方法、基本情感,（1）情境式试题据绝对主流地位,情境材料以文字性为主,图表材料广东卷：3图1表 江苏卷：7图0表 海南卷：2图1表 宁夏卷：0图1表 山东卷：3图0表,注意：,必要适度训练；用好教材这个“材料”；课堂补充材料充分利用。,24/39,（2）知识与能力考查相结合,以能力立意为中心,知识考查：“依纲不以本”,能力立意：,重点考查历史探究能力，将知识、能力和素质考查融为一体。（获取和解读信息、调动和利用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力,）,注意：,重视主干知识（主要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索、发展过程等,）,；提升学生能力,25/39,（3）过程与方法考查力度大。,（广东卷）4齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁末作文之巧。末作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广”某研究者据此得出“中国精耕农业产生与专制国家农业政策亲密相关”结论。该判断：A材料充分、了解准确，结论合理 B材料充分、了解不准确，结论不合理C材料不充分、了解准确，结论合理,D材料不充分、了解不准确，结论不合理,论从史出，史论结合，严密逻辑推理和论证过程,26/39,（三）史料教学,1、史料教学必要性,（1）重建历史需要,b、补充史料以,深化与拓宽,教科书包括内容,a、补充史料以,解释,教科书中概括性叙述,27/39,1、基督徒是全然自由众人之主，不受任何人管辖；基督徒是全然顺从众人之仆，受每个人管辖。,路德论基督徒自由,第36条 每一个真诚悔改基督徒即令没有赎罪券，也一样能够得到赦罪或免罪。,“九十五条论纲”,2、你只管去欢欢喜喜吃你饭，心中高兴喝你酒，因为上帝已经纳悦你作为。,穿美好衣服，追求正当生活，乃是必须，而不是罪。,谁不爱美酒、女儿和歌，就终生是个傻瓜。,选自路德文集,例5,28/39,在一个,无知山谷,里，古老东西总是受到尊敬。谁否定祖先智慧，谁就会遭到正人君子冷落。先驱者试图攀越挡住太阳岩石高墙，探索,山那边事物,。不过,山谷里守旧老人却厉声呵道:“他在嘲弄祖先智慧,他在亵渎神圣,给他应有处罚吧!他死有余辜!”人们举起了沉重石块，杀死了他，把他尸体扔到山崖脚下，借以警告勇于怀疑祖先智慧人，杀一儆百。山崖脚下，白骨累累。日月流逝，年复一年。,节选自房龙序言,先驱者探索背景,29/39,民国初年，北京中华新报曾登了一则新闻，有一女子唐氏19岁，许配张家，还未嫁过门，未婚夫就死了，为了做烈女，唐氏选择自杀殉夫，历尽了喝符灰水、吞金、上吊、投河及三次绝食，最终服用砒霜结束了年轻生命。,新闻资料,请选择您看到这篇新闻时心情,遗 憾,难 过,同 情,不 解,30/39,材料：,在新文化运动推进下，一批,受过新思想熏陶,青年男女，开始反对包办婚姻，主张婚姻自主；恋爱自由、婚姻自主成为一个时尚。社会上出现了许多抗婚、逃婚、离婚等现象。婚礼也由中式开始效仿西方新式婚礼。,上海妇女志,返回,31/39,材料1 万物负阴而抱阳，冲气认为和。,老子第十二章,（从哲学高度解释“和”，用“和”来概括天地万物之间相互信赖关系。）,材料2 子曰：“君子和而不一样，小人同而不和。”,论语子路,（从做人角度解释“和”，“和而不一样”是一个维系各种社会关系准则。）,例6,32/39,材料3 有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。”,论语学而,（从礼角度解释“和”，“和”是为政之道，是一个美。）,材料4 喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。,礼记中庸,（将“和”提升到一定高度，“中和”使天地得以正，万物得以育。友好是一个更高更美境界）,33/39,（三）史料教学,1、史料教学必要性,（2）学会判别史料，帮助学生形成自己判断和认识需要,（3）培养学生历史思维能力需要,34/39,历史学基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和,历史评价。阅读以下材料，回答下列问题：,孟子，名轲，邹人，是孔子孙子子思再传弟,子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他,人苦难同情，对不义之事羞辱，辞让心情及辨,别是非能力。他把孔子“仁”发展为“仁政”，尤其强,调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；,又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，认为,社会上一切不仁不义不正行为根源在于君主。这种,带有民主色彩看法，为后世儒家所不及，也为我们,留下了宝贵思想遗产。,例7,07高考（上海卷）,问题：,(1)文中哪些属于史料?,(2)文中哪些属于史料解释?,(3)文中哪些属于历史评价?,35/39,材料一 6月25日，北朝鲜军队今天越过三八线。几个小时之内，北朝鲜人迫使南朝鲜边防人员丢弃辽阔前线地带向后撤退。共军向汉城进军时几乎没有碰到抵抗。美国似乎对这一进攻感到诧异，她将这次进攻归咎于苏联。,克利夫顿丹尼尔主编二十世纪大博览,材料二 1950年6月24日，内战真暴发了，当初，北朝鲜军队为了“解放”南朝鲜，突然越过了三八线。,美斯塔夫里阿诺斯著全球通史,例8,关于朝鲜战争部分资料,36/39,材料三 1950年6月，拥有苏联装备朝鲜军队入侵韩国，进展快速。拥有美式武器韩国显然也曾计划进犯北方。,美罗兹墨菲著亚洲史,材料四 1950年6月25日，朝鲜半岛发生内战李承晚集团自认为有美国支持，就能轻而易举地占领北朝鲜。不过，北朝鲜军民在劳动党和金日成领导下，团结一致，奋起反抗，不到两个月时间，解放了汉城和南朝鲜40%以上地域，李承晚集团处于瓦解之中。,吴本样主编中华人民共和国史,例8,关于朝鲜战争部分资料,（1）上述材料反应了什么历史事件？它们在什么问题上有相同统计？,（2）在这一历史事件起因问题上，上述材料观点有何不一样？你能列举可能造成这种不一样若干原因,（3）假如想深入了解这一历史事件起因，你会怎样对待上述材料？作为一名高中学生，你还会经过哪些方法或路径对这一问题进行探究？,返回,37/39,第1问：（1）在唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最为盛焉”？（6分）,考查学生“获取和解读信息能力”,第2问：指出唐代科举取士与中世纪英国官员选取主要区分。（10分）,考查学生区分比较能力、“描述和阐释事物 能力”,第3问：怎样了解“工业革命催生了英国近代文官制度”？（6分）,考查学生“论证和探讨问题”能力,第4问：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推进社会进步方面共同之处。（10分）,考查学生综合创新性思维能力,例9,08全国文综卷第37题,38/39,教材一直是高考复习主要依靠，教材知识必须给予充分重视，深入强化对教材熟悉程度；,增加阅读，拓宽知识面，不拘泥于教材，大胆引入新观点、新研究结果，多角度观察同一历史事物；,展现方式上要多样化，要有意识地创设新情景，提升阅读能力，并结合高考做一些模仿。,体会与教训,39/39,
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