教案三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_2 .doc

教案三年级语文上册《翠鸟》片断赏析_2
师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。
生：（读）翠鸟叫声洪亮……等待着小鱼游到水面上来。
师：谁觉得本人读得比他还好？（一生举手读）
师：读得可真好！谁还能超过他？谁想读就站起来，大家一齐读吧？（许多生站起一齐读课文）
师：这堂课其中一个非常重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们能够选择本人喜爱的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟？生：五分钟。
师：好，就五分钟。（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？
生有感情朗读。（并让学生说说为什么读这儿？）
师：谁愿意当这可爱的翠鸟？生举手
师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。留意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么咨询题？（生到讲台前采访）
生：请咨询翠鸟听说你捉鱼本领非常强，你是怎么样捉鱼的？（生答复）
生：你为什么要一动不动地凝视着水面？（生回去答不完好）
师：有谁能帮帮这翠鸟？
……
师：大家采访可详细呢，有时翠鸟还答复不上呢？我想应当能够写一篇非常好的文章？事实上这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗？
师：这篇文章写得可真好能否把你最喜爱的句子读给同桌听听，然后抄下来。
教后反思：
语文课堂教学常常无视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因而，在教学活动中，老师要注重学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力要素，给学生创设和营建自我感悟的条件和空间。
一、注重学生的朗读训练
以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分留意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得本人读得比他他读得还好？以鼓励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中开展思维力，提高美的鉴赏才能。
二、虚拟情境，理解重难点
在语文课堂教学中，老师应依照学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表本人的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了老师单向提咨询、分析、讲解的场面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与制造美的追求与体验统一起来，如此有利于学生整体语文素养的提高。