资源描述
谈读书
备课班级
九年级
上课时间
执教人
课题：谈读书 培根
课时
一课时
教学设计
课标
要求
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
学情分析：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。
课
时
教
学
目
标
1. 在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
2.精读课文，合作探究文章运用论据论证论点的方法.
3. 跳读课文，圈点勾画，赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力，并充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
重点
精读课文，合作探究文章运用论据论证论点的方法.
难点
赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力
提炼课题
了解文章运用论据论证论点的方法.，赏析文章语言的意韵美和形式美
教法学法
指导
1．利用朗读、品味，感受语言的精美及其哲理，并运用摘记批注的形式积累语言。运用归类组合的方式，由点到面，梳理文脉。
2．圈点勾画法。
3．积极利用阅读期待，让学生看到文题后，去猜想文章可能出现的内容，拓展思维空间，提高阅读质量。
教具
准备
ppt课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
问题导入，进入新课
同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢？知道这句话是谁说的吗？今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。你对培根了解有多少呢？先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点
问题导入，激发学生兴趣，快速走进文本
教
学
过
程
一、初读课文，整体感知
二、合作探究，掌握运用论据论证论点的方法.
三、自主品味语言，归纳文章的语言美
学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题
1、本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题？
２、对学生的回答及时评价、点拨。
明确：学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题
1、四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答
2、巡视、指导。
3、对学生的回答进行补充概括。
引导提问：作者认为读书的目的有哪些？读书三中偏向是什么？用的是那种议论方法。
2、什么人可读书用书？用书的智慧从何而来？
3、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这段话用了什么论证?说明了什么？有什么作用？
4、作者介绍了哪些读书方法？谈一谈你的看法？
5、读书有哪些功效？举例说明，使用了哪些说明方法？
1.学生自主对文中的语言进行“选──读──品”。（选出文中自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原
巡视并指导学生做好旁批
对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价
2.赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢？
艺术风格。（遣词造句、句式、修辞等）
思想内涵。（给人启示、引起共鸣）
旨在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
旨在合作探究的过程中，了解并掌握文章运用论据论证论点的方法.
旨在自主学习，掌握抓关键词、中心句的地方品味语言，归纳文章的语言美，提高学生品味语言的能力让学生学会读书。
小
结
这堂课我跟随培根学习了作者对于读书观点的阐述，相信同学们对于读书一定有了更进一步的认识。老师把平时收集的两句名言送给大家，以此共勉：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨 一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。
板
书
设
计
15 短 文 两 篇
谈 读 书
培 根
读书的目的 排比论证 对比论证 比喻论证 立
读书的方法 排比论证 论
读书的作用 归纳论证 比喻论证 对比论证 文
作
业
设
计
CD完成小练习册积累巩固部分。
AB档完成绩优学案的预习交流的课堂探究中板块一。
3.有兴趣的同学读一读名著导读培根随笔部分。
教
学
反
思
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