教案人教版二年级下册《语文园地六》教学设计 .doc

教案人教版二年级下册《语文园地六》教学设计
【设计理念】
着力表达语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目的】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的构造规律。
2．在比拟区分中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小小姐》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析咨询题、处理咨询题的才能。培养学习兴趣。
5．能向大家展示本人的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前预备】
老师预备：投影仪、生字卡片、搜集材料
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发觉
1．自读词语，本人发觉。体会词语朗读时的节拍。
2．词语减肥，交流发觉。同桌互相交流本人的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发觉。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠方式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照模样说词语。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些如此的反义词？再说出几个如此的词语。（老师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一样。教学时放手让学生去观察、谈论、鼓舞学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）如今，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发觉，你又是如何记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“⻊”有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“⻊”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出能够搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还能够填什么词语，鼓舞大家发表不同意见。
⑤选择本人喜爱的短语说一句或几句话，老师鼓舞创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说本人读明白了什么，有什么不明白的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生本人去发觉，引导学生本人练习生活体验来考虑、应用新知识，引导小学生本人合作交流，这正是新课程“促进学生开展”理念的详细表达。
［教学反思］
教是为了不用教。教学确实是指导学生本人会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越本人原有的认知水平和想像才能，就会构成积极的制造精神，促进本身的悟感、想像、思维的开展，如此我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进展语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和制造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因而，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将本人的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。如此的活动，貌似无序，但却会有非常多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）援用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该如何做？为什么？
（3）集体交流。
老师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述本人观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明本人观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）老师总裁、小结。
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达才能和参与、合作的认识，如此有利于课堂教学的优化。老师成了平等中首席。小学生的辩论，既活泼了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的才能。
［教学反思］
本节口语交际课，老师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一讨论，有相当的积极意义，应大力倡导。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为本人的亲身体验。老师由灌输变为指导，学生由认真听变为本人动脑动口。注重了自主、合作、探究教学方式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。同时，如此的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，老师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板方式，被老师的适时点拨、指导取代。这确实是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对老师的要求可更高了。口语交际的适应养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。如此就能养成良好的听说态度和语言适应。需要说明的是，在教学过程中，老师要注重学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自决心和良好的个性质量。
第 三 课 时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你明白了什么？
2．感悟“公民道德涵养的根本要求”。
能够练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事协助小孩理解。
3．说说本人哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．老师小结。
［设计意图］
在联络生活体验中考虑，在考虑中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德涵养的根本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎么样搜集的材料等等。
2．“推销小报”竞赛。
假设本人是推销员，如何把本人的小报推向市场或读者。
（1）先自由预备
（2）小组内交流，推选一位最正确推销员。
（3）全班交流。
3．老师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
［设计意图］
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身确实是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在如此的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
［教学反思］
《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目的的五个板块之一，目的是要着力表达语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。
学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与老师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲身进展打算、观察、操作，这本身就制造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，老师为学生提供自我表达、独立考虑、敢于尝试与制造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到本人想干的事情，学会与别人合作、交往，实实在在地通过“三自”（本人提出咨询题、本人分析咨询题、本人处理咨询题）、“三有”（有发觉、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。从而提高本人实践运用语言文字的才能。在课堂上我们老师应让学生有更多的时间去直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。