资源描述
《邹忌讽齐王纳谏》
学 科
语文
年 级
九年级
教师姓名
ZXXK]
教学内容
《邹忌讽齐王纳谏》
总共课时
14---16课时
教 学
目 标
与重点
一、扫清文字障碍，能流畅的朗读课文
二、疏通第一段文意，掌握重点字词的意思
导学设计
一、 阅读练习册p79面“相关链接”完成文学常识填空（我用心，我记得）
《邹忌讽齐王纳谏》选自（《 》），这是一部记述（ ）时期谋臣策士（ ）或（ ）的历史著作，也是一部重要的（ ）后经（ ）朝（ ）编订，是（ ）史书。我还知道 、 、 、
等流传甚广的故事都出自这部书。
（引导学生掌握相关重要的文学常识）
二、 给下列词语中加线的字注音。（我用脑，查过，读过，我就会拼会写）
皆朝于齐（ ）形貌昳丽（ ）朝服衣冠（ ）孰视之（ ）
窥镜自视（ ）谤讥于市朝（ ）期年之后（ ）邹忌（ ）间( )进
（掌握读音为下面正确朗读课文环节做铺垫）
三、解释下列词语（我是有心人，写过我就会记得特准特牢固！）
讽 纳谏 纳 谏 修 有
昳丽 昳 朝 服 窥 谓 孰
孰与 何能 及 旦日 不若 明日
孰视 孰 美我 美 私 弗如远甚
（结合课下注释掌握重点字词的意义为下文准确的通译课文做准备）
四、 根据上边重点字词的释义翻译第一自然段。（精彩属于你！）
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3.找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
交 流
释 疑
设 计
邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，但答话语气程度有何差别？（提示：从内容、句式、修辞等角度思考作答。）
（读文思考，小组讨论，代表回答，教师总结）
训练设计
阅读第一自然段，回答下列问题。（我思考，我收获，我成功，我最棒！）
1、文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？
2、 邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？这一情节可概括为 ，得到怎样的回答？
3、 邹忌与徐公到底谁更美呢？你从什么地方看出来的？这一情节可概括为
你从邹忌承认自己确实不如徐公美的到了怎样的启示？
4、 邹忌明白自己不如徐公美之后是如何做的呢？这一情节可概括为
这点对我的启示是
5、 邹忌确实不如徐公美的，但其妻、妾、客为什么众口一词认为邹忌美呢？你从邹忌受蒙蔽的原因中得到的教训是什么？
6、 “暮，寝而思之”中之具体指什么？
8、第一段用的记叙顺序整体上是 “城北徐公，齐国之美丽者也”用的记叙顺序却是 [
（一定引导学生结合课文深入思考，做出有自己想法，有价值的回答）
学 科
语文
年 级
九年级
教师姓名
姜静
教学内容
《邹忌讽齐王纳谏》第二课时
教学时间
教 学
目 标
与重点
一、 疏通理解二、三、四、自然段的文意，记忆重点字词的释义，重点句子的翻译。
二、 把握人物形象。
导学设计
7、 解释并记忆下列划线的字（我学习，我讲解）
诚知 皆以美于徐公 今齐地方 王之蔽甚矣
面刺寡人 谤议 闻寡人之耳 门庭若市 [
时时而间进 期年 虽欲言
（重点字词的解释要落实在课堂）
8、 给下列加线的字注音并解释（我有心，我分得清，记得准）m]
朝：1、朝服衣冠（ ） 2、入朝见威王 （ ）
3、谤议于市朝（ ） 4、皆朝于齐（ ）
上：1、受上赏（ ） 2、上书谏寡人（ ）
美：1、君美甚（ ） 2、吾妻之美我者（ ）
三、根据上边重点字词的释义翻译二三四自然段。（我认真，译过就记得）
．学生齐读第二、三、四段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3.找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
交 流
释 疑
设 计
邹忌用什么方法使齐王乐于采纳他的建议？对你有什么启发？
（1、 答案一定要有以自己生活经历为例或设喻 ，委婉规劝。
（2、 启发要注意委婉规劝，劝说的艺术，尊重劝说对方等）
训练设计
阅读2--4段完成下列作业（精彩属于认真思考的你）
一、 用“/”为下列句子划分节奏（弄清句子翻译再断句。）
1、 今 齐 地 方 千 里
2、 此 所 谓 战 胜 于 朝 廷
二、第二段中邹忌用 事与 事进行类比，得出了“ ”
的结论，邹忌得出这个结论的根据是“ ”。
这一情节可概括为 。
3、 齐威王是如何纳谏的？（齐威王是采用什么样的方法除蔽的？）为什么对进谏者的赏赐分上中下三等呢？这一情节可概括为
4、 为什么“令初下，门庭若市”而“期年之后，虽欲言，无可进者”呢？
5、 齐王纳谏之后怎样的成效？这一情节可概括为
6、 从这件事情中，你认为邹忌和齐王各是什么样的人呢？
7、 邹忌劝谏齐王的目的是什么？
8、 说话练习（学学邹忌，你的机智一定能战胜固执）
星期天，你和朋友约好了一起去踢足球，可你妈妈拦住你，一定要你补习功课，你会怎样说服妈妈让你按时赴约去踢球呢？
（注意劝说的艺术）]
教学反思
通过这堂课让我更深刻的理解要上好一篇文言课，对教师的基本功要求比较严格，如果没有吃透文章，理解其中的深意，就难以讲解透各知识点，更无法驾驭教材，灵活运用各种教学方法。因此要提升个人素质，提高驾驭文本的能力。
总之，我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。
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