资源描述
课题：岳阳楼记
岳阳楼记（三课时）
一、课前预习： 了解作者及本文的写作背景
二、相关课程标准：“能用普通话比较正确、流利、有节奏、有感情的朗读相对浅显的文言文。”初步感知文章的内容，理解作者的写作意图。
三、教学目标
1、运用多种方式有感情、有节奏的朗读课文
2、通过读，体会骈散句结合使用的妙用
四、评价任务
1、进行朗读，能比较流畅的把文章读出来
2、把获得的整体感觉读出来。
五、教学过程
第一课时
（一）导入
《岳阳楼记》是范仲淹写的一篇名文，文中骈散句结合使用，给我们描写了岳阳楼周围的壮丽景色，抒发了自己的政治情怀。这节课就让我们在大声的朗读中来领略和体会吧！
（二）读课文
1、教师讲解骈体句、散句
骈体句一般每句话4字或6字，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
讨论并归纳：
学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。
学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。
学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。
学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不
清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不
够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这
个道理。
2、、教师范读课文（学生注意听句子的节奏和语气）
3、、教师领读
4、、学生自由读
5、、指定5个学生读课文，每人读一节（最后一个同学读2节），其他同学随时纠正读错的地方。
7、学生以小组为单位互读互评
8、进行接力读，即从第一组开始每个小组读一段
9、全班齐读
10、学生自由读
（三）小结 学生互相说阅读的得失进行小结
六、作业 课下至少流利的读课文三遍
七、教学反思
《岳阳楼记》是千古名篇，尤其是骈体句大量使用，很适合朗诵，本节课富于变化的朗读方式，极大地吸引了学生，激活了他们的读书欲望，所有学生均能全身心投入，课堂气氛非常活跃，效率也很高。一节课的读书，既能培养学生的语感，又能让他们在读中初步领悟作者寓情于景，借景抒情的手法，有助于对文章主旨的品味和进一步的解读。需要改进的是学生在感情上还不是多么投入，给人一种苍白的感觉，这需在下一节课的时候逐步引导，直至达到要求方止。
第二课时
一、课前预习 初步疏通文意
二、相关课程标准 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在疏通文意的基础上进一步体会作者的写作意图，品味作者的思想感情。
三、教学目标
1、解释重要的文言词语
2、翻译重点的句子
3、疏通文章大意
四、评价任务
1、借助注释和工具书了解文章的大致内容。
2、记住重点词语和句子的释译
五、教学过程
（一）导入 全班齐读课文
（二）结合课下注释和工具书，解释下列词语的意思
1、越明年：到第二年。越，及，到
2、乃重修岳阳楼 乃：于是
3、谪：贬职
4、属予作文以记之。属，通嘱，嘱咐。
5、前人之述备矣。备：详尽
6、去国：离开都域
7、薄暮冥冥 薄：迫近
8、予尝求古仁人之心 尝：曾经。求：推想
9、或异二者之为 或：有也许、或许的意思。异：不同于
10不以物喜，不以已悲 以：因为
11、微斯人 微：非，除了
（三）请结合课下注释和工具书翻译下面的句子
1、政能人和，百废兴。政事顺通，人民和乐，一切废驰的事全都兴办起来。
2、刻唐贤今人诗赋于其上。把唐朝名人和当代人的诗赋刻在上面。
3、览物之情，得无异乎？浏览景物的心情，能够没有分别吗？
4、予尝求古仁人之心。我曾经推想古时候品德高尚的人的思想感情。
5、不以物喜，不以已悲。这是因为他们不受环境的影响，不计较个人的得失。
6、居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。他们在朝做官，就替人民担忧，在野隐居，就替君主担忧。
7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。忧在一切人之先，乐在一切人之后。
（四）疏通文意
1、自由读课文一遍，然后以小组为单位，结合（二）（三）项已完成的内容和课下注释及工具书疏通文章大意。
2、在班上疏通文意，具体分工如下：1-2组译1-2段；3-4组译第3段；5-6组译第4段；7-8组译5-6段。要求能说出每句的大意就行，不做精确翻译，有不同意见可在译完本段后交流。
（五）小结。
翻译文言文有一个原则，即绝大部分词语都要翻译成现代汉语，但不是所有的词都要翻译。例如：副词 “不”可以直用等等。要使一句文言文变成流畅的现代文，还应该加一些词语让他们变得顺畅。
六、课堂检测
《助学》48页“学习测评”2、3、4题
七、教学反思
为了更好地理解品味作者的写作意图，对本文的翻译是很有必要的，所以疏通文意是本节课的重点。为了实现这一目标，我采取由浅入深的原则，首先引导学生解决重点词语的意思，然后突破难句的翻译，最后结合注释和工具书翻译全文，应该说是非常成功的。但是在这一过程中出现了僵化翻译的现象。有一部分学生只是把句子中词语单独解释完了，却不知道用一些关联词语把它们串联起来，这一点在小结中已经给学生指了出来，在今后的学习中仍需逐步改进。
第三课时
一、课前预习 找出文中写景、抒情、议论的段落
二、相关课程标准 “在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，学生能够读出自己独特的感悟，理解作者所要表述的中心和思想感情。
三、教学目标
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
四、评价任务
1、再次朗读，体会文中是怎样把写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的，并说说出其作用。
2、通过读，理解作者所要表述的中心和思想感情。
3、学习作者高尚的情怀。
五、教学过程
（一）导入 朗诵全文。
（二）请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）
（三）探究课文
1、提问：第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
2、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
3、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
4、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
5、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
6、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
7、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
8、提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
9、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其
君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
10、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现
箴之意。
11、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
（四）小结：
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
（五）课堂检测 《助学》49页7、8、9、10、11、12题
六、布置作业：
1、完成课后练习一、三题。
2、预习《醉翁亭记》。
七、教学反思
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。为了让学生透彻的理解这一点，我采用了层层推进的方法。通过对写景的赏析，让学生思考在这其中寄托着迁客骚人怎样的情怀，接着推出古仁人的思想境界，然后提示让学生判断范仲淹倾向于哪一方，为什么。从而推出本文中心，最后引领学生细品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。在这个过程中有学生认为范仲淹根本做不到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，针对这一疑问，师生得出的结论是是一种政治理想和奋斗目标，是有很大的积极作用的。
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