浅谈小学科学课程中的实验教学.doc

浅谈小学科学课程中的实验教学

摘要：在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关系，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律。二者不可分割。协调好这种关系可以使实验教学与科学教学恰倒好处的融合在一起，加

深学生的印象。
关键词：科学管理；实验教学；教师素质
全面推进素质教育，不断深化教学改革，是目前教育发展的必由之路。主要是以减轻学生过重的课业负担为前提，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，使学生将来能适应社会的发展，成为社会主义建设事业的合格人才。这对创新人才的培养起着非常重要的作用。而转变教学观念则是实施素质教育的前提条件。因此，转变教学观念，深化教学改革，是全面提高教育质量的根本
保证。同时，这也是新课程改革的一个重要方面。
那么，在新课改的过程中，如何搞好小学实验教学呢？

1.要明确小学实验教学的内涵
在小学自然教学中，有许多抽象的或者学生理解起来有困难的知识，根据教学大纲的要求，为让学生理解这些内容，需要通过一个个的化学或者物理的实验来帮助学生掌握，以达到教学的目的，实验的形式有演示实验和学生分组实验两种。或者说，让学生动手完
成实验实际上就是让学生简单的经历科学家历尽千辛万苦发现真 理的过程，在这个过程中学生不但掌握了知识，而且还学会了探求知识的科学的方法。在实验教学中要以学生为主体，明确实验教学是为学生理解自然规律服务的，要让学生在实验操作中获得知识，
学会科学的认识方法。

2.提高认识，协调处理好各种关系，最大限度的提高实验教学的效率

（1） 把握好实验教学与科学课教学之间的关系。在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关系，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律。二者不可分割。协调好这种关系可以使实验
教学与科学教学恰倒好处的融合在一起，加深学生的印象。例如：

讲氧气这一部分内容时，有一个实验：氧气能支持燃烧的实验。这就需要让物体在纯净的氧气中燃烧（但学生们从没见过）当拿木柴、硫磺、铁丝等在氧气中燃烧时，学生发现燃烧非常剧烈，于是得出结论：氧气支持燃烧。如果只照本宣科或只做实验看，那么学
生会不知其所以然，达不到预期的效果。
（2）把握好横向和纵向的关系。所谓横向的关系就是实验教学与其他学科的关系。实际上实验教学与其他学科是一个大的有机整体，可以互相补充，利用好这个关系，可收到一石二鸟的效果。例

如：科学课里的“雾的形成实验”与语文课中的《火烧云》就可以相互补充，还有许多这样的例子，我们在教学中要充分的去发掘。 所谓纵向的关系，就是各个年级之间实验教学的关系。实验教师可
以在集体备课和教研活动的时间，互相交流各个年级有关实验的设
计，以取长补短。
(3)把握好实验教学与学校仪器管理工作之间的关系。在设计完成实验的过程中，教师学生需要接触到各种各样的仪器，所以，规范的仪器管理是顺利完成实验的前提条件。这就要求实验教师在领用借还仪器的过程中，按要求填好

《教学仪器领用借还记录簿》《教学仪器损失赔偿记录簿》、分组、演示实验通知单等，并经仪器管理员核对无误。另外，仪器管理员还要做好经常性的仪器维护工作。
(4.)加强实验教师素质的培养，提高育人的质量
教师是学校工作的主体，在教育教学工作中发挥主导作用。在实
验教学方面，没有高素质的实验教师对伍，我们就无法培养出富有
创造精神和实践能力的、具有科学的思维能力和正确认识方法的学
生，更无从谈起育人的质量。

(5)要提高教师的思想素质。通过各种学习和教育活动，引导教
师用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来武装头脑、指导实践，果断的屏弃陈旧的思想，突破其对思维的束缚。对教师进行破除封建迷信思想的教育，使教师具有抵抗各种歪理邪说的能力。不断增强教师敬业爱岗的主人翁意识和工作责任感、使命感，使教师始终保持着旺盛的士气。