探究式教学【设计思路】《辨认方向》(北师大教).docx

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育
《辨认方向》
安徽省阜南县第一小学 戎卫武
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
教学时先出示学校周围平面示意图，回顾学生已经学过的四个基本方向和地图上上北、下南、左西、右东的规定，并明确体育馆、商场、医院、邮局分别在学校的北面、南面、西面、东面。接着提出描述动物园、电影院、少年宫、图书馆等分别在学校的哪个方向上，从而让学生在描述方向的过程中认识东北、东南、西北、西南的方向，并学会用这几个方向描述方向。接着，师生共同制作方向板进一步认识八个基本方向，为学生辨认方向提供工具支撑，并让学生利用方向板认识校园中的方向，把所学知识应用到生活中去。最后，通过练习巩固本课所学的知识，提升学生的空间观念。

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