资源描述
词五首《望江南》
章节(课题)
名 称
25 词五首《望江南》
学时
5-1
总课时
三维目标
知识
技能
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程
方法
品味诗歌语言。
情感态度与价值观
培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析
作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位。
教学重点
1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。。
教学难点
培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计
教学环节
师生互动过程
设计意图
教学札记
一、创设情境
二、朗读诗歌
三、了解文学常识
四、理解大意
五、进一步体会词句含义
六、发挥想象，再现诗词画画
七、学生背诵
八、作业
一、导语设计
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、朗读，注意几个字的读音
倚yǐ 脉脉mò mò 蘋pín
三、文学常识
关于温庭筠和花间词派
温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。以后蜀赵承祚（zuò）所编《花间集》而得名。词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
四、理解大意。学生概述，教师补充指正。
词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。这是一首闺怨词，描写一个女子盼望爱人归来的一片痴情。
五、进一步体会词句含义。
1．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
2．“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态？
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
3． “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
4．“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？
夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。
5．从这首词中你认为她等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
6．你认为白蘋洲会是一个什么地方？
白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。
六、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。
1．教师引导学生合理想象，将词作内容转化为几幅画面，分成几组镜头，制作成电影脚本。
2．学生自由发言，师生一起点评。
示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。
远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。
镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。
七、学生尝试背诵《望江南》。
八、作业
1．背诵这首词
2．改写成散文小诗
激发学生学习诗歌的兴趣
通过此环节使学生了解文学常识
让学生把握词的大意
品味语言
让学生体会词作的内涵，感受词的画面美。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
教学反思
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