资源描述
课 题
范 进 中 举
学 习
目 标
重 点
难 点
重点:分析课文内容、揣摩人物形象。欣赏理解小说的艺术特色。
难点:认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
教法
选择
学导式教学法
课型
新授课
课前
准备
多媒体课件（投影设备、视频、音频等）
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
3课时
教学
时数
第 3课时
备课
总数
第 3课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标：
二、指导学生先学。
学法导航：
1、学生从对比、夸张、细节描写三方面学习讽刺的艺术。
2、学生根据以上所学内容，概括本文的写作特色。
三、学生先学，教师巡视。1、学习对比手法的运用。
（1、）思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比？（生活、家境状况、社会地位、行为、表现）
(2.)思考：作者从哪些方面将胡屠户对范进的态度前后发生的变化进行对比？（语言、动作)
(3.) 课文中还有哪些地方运用了对比？从这些对比中我们看到了什么？( 课文通过范进中举前后周围人，包括小市民、胡屠户、封建官僚张乡绅、周围众邻居对他前倨后恭、前鄙后迎的不同态度的鲜明对比，我们看到了一个病态的社会各色人等的趋炎附势、醉心功名利禄的丑态。)
2.学习夸张手法的运用。把你认为好笑的地方一一标出来，想想这些笑的背后隐含着什么？
重点研读第五自然段，思考讨论下列问题(1)将本段分为两层，并概括层意。
1.播放多媒体课件相关的图片，并由此导入对新课的学习。板书课题、作者。
2.出示教学目标。
3.引导学生明确文体特点。多媒体出示学法导航，进行学法指导。
4.巡视督察。
5.出示作者及人物生平。
1.观看有关图片。
引入新课，激发学生学习兴趣。
2.默读目标明确学习任务。
3.明确文体特点及学习任务、方法。
4.自主搜集。
5.回答补充，了解作者及人物生平
教学内容
教师活动
学生活动
(一层：开头到“一直走到集上去了”描述范进喜极而疯的丑态。
二层：“众人大眼望小眼”到结尾 描述范进发疯后众人的反应。)
(2)归纳范进喜极而疯的四个过程。(昏厥－疯跑－跌进水塘－疯走上集)(3)“好了！我中了！”反复出现有何含义？(运用（间隔）反复修辞，范进为追求功名富贵已达到了神魂颠倒的地步。)
(4)写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住”等细节有何作用？（通过侧面描写烘托范进的疯态。）
(5）范进得知中举后为什么会发疯？设置这一情节有何作用？
（喜极而疯、用夸张的手法讽刺了科举制度对知识分子的毒害及对人的灵魂的扭曲。)
3.学习典型细节描写的运用。如：下列这句话含有什么意味，体现了人物的什么心理？“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”（答：细节描写讽刺胡屠夫趋炎附势、虚伪势利，极尽谄媚之能事。）
4.总结概括讽刺手法的运用。（对比、夸张、细节描写）
5.讨论本文主要的写作特色。
（1）以人物自己的语言描写表现人物性格。
（2）运用细节描写,并且正面描写和侧面烘托相结合。
（3）运用夸张、对比的手法进行讽刺。
6.引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。
7.媒体出示生字词。并引导纠正。
8.交流思考讨论结果。补充明确要点，并做好笔记。
9.教师点拨引导。
10.多媒体出示，指名回答并引导订正。
11.巡视检查，引导订正。
6.读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
7.读文后，指名学生 给生字词注音并解释词义，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。
8.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。
9.学生小组内讨论、更正。
10.看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。
11.自主练习，订对答案。
作业设置
1.完成课后练习二、三题。 2.按要求预习。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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