资源描述
Family life
教学目标
知识与能力
掌握be动词或其他动词作为系动词后接形容词的用法。
过程与方法
能够在语境中正确运用系动词后接名词或形容词
情感态度与价值观
主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三
教学重点
掌握其他动词作系动词的“系表结构”
教学难点
掌握be动词以外的系动词后接形容词，名词或名词短语的用法
教具准备
多媒体
教法运用
情景教学法
学法指导
自主合作学习
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导
入
新
课
（检查预习）
Step1.检查学生回家作业的落实情况，教师并邀请几位学生口述自己与同伴的家庭生活并比较他们的异同
Step1.学生利用昨天老师所布置的作业，从而在课堂前起来口头回答
让学生复习上节课所学的课文内容
初
学
新
课
（初步探究）
Step2.教师板书例句：(1)Our family lives are different.
(2)You look tired.
(3)He become a doctor.并要求学生注意黑板上红色字体的单词，然后帮学生总结：例句中的be动词are, look和become起到了连系句子主语和表语的作用，因此被称为系动词。系动词后壳跟形容词，名词或名词短语构成“系表结构”的作用是说明主题的状态，性质，特征等情况。
Step2让学生将黑板上这三个例句抄写在课文上，然后结合自己以前所学过的知识总结出红色字体的单词是属于什么词性。
了解系动词和“系表结构”，复习巩固be动词作系动词后接形容词的用法
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
深
入
探
究
（引导释疑）
Step3.教师板书“主系表”结构。如：
Our family lives are different.
I am a good daughter.
He is busy with his work.
They were happy to see each other
然后帮助学生总结：be动词时最重要的系动词，它会随着句子主语的人称及师太发生变化。
Step4.教师要求学生阅读第39页B部分的例句，并提醒学生注意黑体部分的内容，然后帮助学生归纳：例句中黑体所示动词和be动词一样，后面也可以接形容词作表语，起到修饰主语的作用，因此它们也是系动词。.
Step3.学生先是自己判断黑板上的例句的主系表结构，然后再和老师一起核对。
Step4.学生朗读第39也B部分所列的系动词，然后完成B部分的练习，并且口头回答。
学习其他动词作为系动词的用法
当
堂
检
测
（学习诊断）
Step6.让学生判断下列句子是否有系表结构。
（1） We are having a picnic.
（2） His face turned red.
（3） The weather got hotter and hotter.
（4） We are helped by them.
（5） The boy was sleeping.
Step6.学生观察这些句子，将这些句子抄写在课文上，并在句子中有系表结构的则标记出来，然后在教师评讲时再说明出来。
判断学生对句子中是否有系表结构成分的掌握
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
小结
课文
（梳理归纳）
Step7.教师要求学生阅读第41页C部分的例句，并帮助学生归纳，句中系动词后接名词或名词短语，能后接名词或名词短语的系动词主要有appear, be, become, remain, seem等。
Step7.学生两人一组，完成C部分的练习。
总结学生对系动词的掌握
作
业
布
置
（检查反馈）
1. 完成课件PPT中的练习。
2.完成《综合练习册》第35至37页Grammar的练习。
板
书
设
计
（突出重点）
Unit3 Family life
(1)Our family lives are different.
(2)You look tired.
(3)He become a doctor
（4）Our family lives are different.
（5）I am a good daughter.
（6）He is busy with his work.
（7）They were happy to see each othe
教
学
后
记
（总结得失）
教研组长检查签名
指
导
意
见
科组长
检查签名
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
