安徽省固镇三中九年级语文上册 第四单元 13《散文家谈散文》（第1课时）教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中九年级上册语文教案.doc

13、散文家谈散文
课题
13、散文家谈散文
课时
第 1 课时
（总第 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。（3）理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"的意思。（4）感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
过程与方法：自主学习、讨论交流、合作探究。
情感态度价值观：感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重难点
重点：了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。
难点：理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"的意思。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
（一）创设情境，激情导入
（二）出示目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解《白鹭》的特点和作者所要表达的思想感情。
（3）理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗"的意思。
（4）感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
(1)了解作者。（2）解决生字、熟读课文，分析结构。
（3）讨论问题：
①文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美的？哪些是静态描写，哪些是动态描写？
②白鹭“色素的配合“、”身段的大小“从哪里可以体现出？作者如何评价？
③本文是一曲自然美的赞歌。文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？
④“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗“是全文的主旨句，采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？
⑤然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、了解作者
2、积累文中的生字词
隽永 绮丽 睿智 蓑毛 喙 铿锵 鸿鹄 寥廓
黛色 嵌入 嗜好 淳厚 恬淡 清澄
3、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样的独特的美？
讨论后明确：白鹭形象图、白鹭钓鱼图 ——静态
白鹭瞭望图、白鹭飞行图——先静中有动，后动中有静
4、播放图片，欣赏白鹭的美。
5、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”
讨论明确：明确：进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现）。
6、“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗“是全文的主旨句，采取了哪种修辞描绘白鹭，有怎样的效果？
7、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
讨论明确：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。
要善于从自然中发现美
8、你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？ （以上问题见课件）
9、课堂小结
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、郭沫若，四川乐山人，原名______，号_____，中国现代杰出的 、 、 、 、 活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《_______》、话剧《_________》等。
2、文章首尾圆合，赞美白鹭，从“实在”、“韵在骨子里”，几个词语上能体现出来，如何理解这几个词？
3、基础训练一、三、四。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
完成《基础训练》第五题。
讨论补充记录

讨论补充记录

板书
设计
白鹭 （诗性散文）
郭沫若
作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。诗集《女神》《凤凰涅槃》、《雷电颂》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等

教 学 反 思

注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。