资源描述
16．公输
1．知识与能力
(1)积累文言文常用的实词。
(2)了解墨子与其非攻思想。
(3)体会墨子高超的劝说艺术。
2．过程与方法
通过熟读课文加深对字词和文章的理解，在把握整体的基础上探讨墨子的劝说艺术。
3．情感态度与价值观
了解非正义战争的危害，为维护世界和平作出自己的努力。
1．积累文言实词。
2．理解墨子的劝说艺术。
墨子劝说的艺术。
第一课时 疏通文意理情节
一、新课导入
战争始终是世界人民深恶痛绝的解决矛盾的方法之一，有许多人为了维护和平而做出了自己的努力，今天我们学习的就是这样一课，它的作者是墨子，他的“非攻”思想对我们今天的社会仍有很重要的指导作用。
二、补充时代背景
墨子生活在先秦百家争鸣的时代、这个时期产生了各种流派，也出现了他们的代表著作，主要有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等，通过这些著作来阐述自己一派的思想。比如《论语》阐述“仁爱”，《韩非子》宣扬法制，《老子》《庄子》宣扬无为而治等，《墨子》就是在这样的背景下产生，它主要宣扬了“兼爱”“非攻”的思想。
三、朗读课文，正音断句
1．学生自读课文，标出读不准读音的字词。
2．教师播放课文的音频资料，学生听读，纠正读错的音。
3．解决字词的读音，把握重音和语气停顿。
注意以下读音：
械(xiè) 牒(dié) 荆国(jīnɡ) 麋鹿(mí)
公输盘(bān) 鱼鳖鼋鼍(yuán tuó) 雉兔鲋鱼(fù)
敝舆(yú) 守圉(yù)
注意以下句子：
①荆国/有余于地/而不足于民。
②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。
③宋之地方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。
④吾/知所以距子矣，吾/不言。
四、译读课文，疏通文句
1．学生结合注释，借用工具书，翻译课文。把不理解的字词句用波浪线画出。
2．同桌之间，前后位之间研究讨论，共同解决。
3．教师综合解答讨论解决不了的问题。
(1)重点词语
请献十金(请允许我，表敬辞)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)通假字
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)
(3)一词多义
见
说
文
争
长
起
已
为
然
类
(4)古今异义
再→子墨子起，再拜(古：两次；今：又一次)
方→荆之地方五千里(古：方圆，指面积；今：方形)
所以→吾知所以距子矣(古：用来……的方法；今：表因果关系的连词)
褐→邻有短褐而欲窃之(古：粗布衣服；今：褐色)
牒→以牒为械(古：木片；今：文书或证件)
(5)词类活用
吾义固不杀人(名词用作动词，坚持道义)
公输盘之攻械尽(形容词用作动词，用尽)
(6)特殊句式
倒装句
①起于鲁(状语后置，即“于鲁起”)
②胡不见我于王(状语后置，即“胡不于王见我”)
③宋何罪之有(宾语前置，“之”是宾语前置的标志，即“宋有何罪”)
④此为何若人(宾语前置，“何”是介词“若”的宾语，前置，应为“此为若何人”)
五、研读课文，把握情节
1．本文矛盾的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2．提问：墨子采用怎样的方式劝阻楚国攻宋？
明确：墨子劝阻，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
六、总结
通过这节课，我们了解了课文的主要情节，解决了文章中的文言词语，对墨子的非攻思想有了初步的了解。
七、作业
教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“基础积累”作业。
第二课时 口味语言寻美点
一、新课导入
请同学们谈一下你所理解的“非攻”思想。
二、学生自读课文
三、探究墨子的思想
1．默读第5～12段，思考下列问题：
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
明确：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
问题②：文中交代墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态？
明确：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
明确：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
明确：首先义正词严地指出“宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
明确：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推脱责任。
问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？
明确：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
明确：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
2．读第13～16段，思考下列问题：
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
明确：“今有人于此……邻有糟糠而欲窃之”，目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
明确：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？
明确：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
3．读第17～22段，思考下列问题：
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
问题②：“公输盘诎”说明了什么？
明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。
问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力做后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
四、体会墨子的劝说艺术
提问：墨子的劝说技巧表现在哪几个方面？
1．根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓”，义正词严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
2．逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。
3．先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的特点。
五、课堂总结
这篇文章表面看是楚宋之间的战争，实质是正义与非正义之间的战争，我们渴望和平，但当对方执意挑起矛盾，我们也不畏惧战争。因此我们时刻要有备战的心态，国与国是这样，人与人也是这样。
六、板书设计
公输—墨子见
七、作业
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
