教案人教版小学二年级上册17、酸的和甜的 .doc

教案人教版小学二年级上册17、酸的和甜的
一、导入新课
同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎么样了呢？这葡萄是酸的依然甜的呢？这确实是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
二、图文结合，感知内容，认读生字
1．播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你明白了什么？
2．借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎么样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生明白得在详细的语言环境中识字。）
三、朗读感悟，深化体会
1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈本人的感受。
2．先自由读，借助插图，逐段读文。
3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生理解每个动物的特点，同时针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。）
4．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
5．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比拟说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。）
3．讨论交流。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么办法？大家谈各自的办法。
5．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合详细语言环境识字，同时出现扩词运用，以到达稳固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能协助他们想想缘故吗？把你的办法说给大家听。
假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而明白得做事要亲身尝试的道理。）
四、迁移运用
指导复述故事。先本人看图复述，再上台讲给大家听。
五、稳固识字、指导写字
1．在游戏中稳固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在本人的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就能够把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2．写字练习，稳固要写的字。
认读生字，经历字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1．把学到的故事讲给小朋友们听。
2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。
《酸的和甜的》教学设计二
教材简说
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神成功法”得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲身尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，如何能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲身去体验，去尝试，不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的方式编排的。教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，感知生字，理解故事的主要内容。细心观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目的
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
明白得做事要亲身尝试的道理。
教具预备
运用多媒体和生字卡片。
教学过程。
导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎么样了呢？这葡萄是酸的依然
甜的呢？
这确实是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
图文结合，感知内容，认读生字
播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你明白了什么？
借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。
指名试读，会读哪个就读哪个。
说说你是怎么样认识这些字词的。
（通过观察、读文使学生明白得在详细的语言环境中识字。）
朗读感悟，深化体会
看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈本人的感受。
先自由读，借助插图，逐段读文。
再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。
（通过观察使学生理解每个动物的特点，同时针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。）
各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
重点品读以下句子。
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
自读。
小组读。
指名读。
比拟说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也到达稳固识字的目的。）
讨论交流。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。
指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。
读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么办法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。
大家谈各自的办法。
（培养学生创新思维的认识。）
齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合详细语言环境识字，同时反复出现扩词运用以到达稳固识字的目的。）
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能协助他们想想缘故吗？把你的办法说给大家听。
假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而明白得做事要亲身尝试的道理。）
迁移运用。
指导复述故事。先本人看图复述，再上台讲给大家听。
1．在游戏中稳固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在本人的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就能够把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
在写字中稳固要写的字。
认读生字，经历字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。
板书设计：
酸的和甜的
小狐狸小松鼠小猴子
小兔子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）