沈雨温州市教育教学研究院市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,面对“期待”的思考,沈 雨,温州市教育教学研究院,1/36,这份“期待”缘起于一次调查,对部分初中英语教师一次调查,2/36,某市一则晚报报道，报道内容是一位初中英语教师听了几堂小学英语课后感想。作者必定了小学英语教学生动、活泼，重视培养学生学习兴趣等，但其最终得出结论是：,多数学生在小学阶段已经完成了英语学习两极分化；同时把自己在初中英语教学中碰到一些问题归结为“很大程度上来自学生在小学英语学习过程中形成概念或模式”。,3/36,小学和初中,是相互沟通，相互衔接，还是各执一词，相互封闭？,是真诚期待，寻找问题，还是相互推委，寻找托词？,目标是共同一致，还是相背冲突？,4/36,调查目标,站在加强小学和初中英语教学之间沟通与衔接，切实提升中小学英语教学质量高度，经过对初中教师深入调查，从正面了解初中教师对小学英语教学真实期待，分析小学、初中英语教学存在问题及其应给予关注方面，从而使小学和初中英语教学在充分发挥各自优势同时找到结合点和平衡点。,5/36,问卷调查,：,初中教师对小学英语教学要求和期待；,初中英语教学中面临主要迷惑和问题。,主要对象,：,初中英语教师86名，其中乡镇及农村教师共50名，约占60。,其它方法,：,此次调查还采取了与部分小学生、小学英语教师和英语教研员个别访谈方法。,6/36,调查结果,小学英语教学问题（列前五位问题,）,语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很 少，通常是逐词读或说。,对学生书写要求不规范。学生对字母大小写、单词、句子和标点符号等书写均存在问题。,不够关注学生读写。学生“小和尚念经”，经常是不知其意，也不注意记忆。,过分重视单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。,部分在小学已学过英语学生沾沾自喜，而没学过英语学生则易产生自卑感。,7/36,调查结果,小学英语教学问题原因分析,教师数量不足，专业素质不高，基本功不扎实，语音、语气不够准确。,教育行政部门和学校重视不够，把英语作为“装门面”课来开设。,缺乏科学和系统评定机制，造成教学目标不够落实，教学流于形式。,课时开设不足。一些乡镇中心小学每七天只开设1节英语课。,小学与初中英语教学目标很不一致，不少初中学生仅仅为分数和升学而学。,8/36,调查结果,对小学英语教学期待(按期待人数从多最少排列),严把语音关，重视对学生语音、语气训练和培养。,严把书写关，使学生养成规范书写行为和习惯。,重视培养学生良好学习兴趣和态度。,重视教师本身素质提升。,建立规范和系统教学评价机制。,9/36,小学能早日普及英语课，并配置专职英语教师。,教师要有高度责任感，认真上好每堂课，使学生学有所获。,适当传授语法知识，不要因为重视说、唱和模 仿而排斥语法知识学习。,让学生了解相关英语国家文化背景知识。,重视培养学生规范口语交际习惯。,培养学生看音标读单词能力。,10/36,面对“期待”我们能做些什么？,11/36,我们自己发觉问题：,词与句教学问题,依赖多媒体问题,游戏活动实效性问题,写教学问题,12/36,游戏活动,（听、说、读、写）,交际能力,游戏活动实效性问题,13/36,交际能力,利用语言能力,社会活动能力,游戏活动实效性问题,14/36,角色饰演发展演出能力,参加比赛培养竞争意识和集体,主义精神,小组合作学会团结互助,遵照游戏规则养成良好纪律习惯,游戏活动实效性问题,15/36,游戏活动不但能培养学,生,交际能力,，同时还能发,展学生,观察能力,、,记忆力,、,想象力,、,思维能力,等智力因,素。,游戏活动实效性问题,16/36,我们需要怎样游戏活动？,游戏活动实效性问题,17/36,目标性标准：,游戏活动是为教学服务，务必,要以明确训练目标作为活动导向，,而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。,游戏活动实效性问题,18/36,你能找出规律吗?,A A,A,a a,B b B b B b b,A B a b c,C c b A a,?,a,?,b,?,C,?,B,big small,游戏活动实效性问题,19/36,比一比大小,big small,B,A,游戏活动实效性问题,20/36,Lets find,?,游戏活动实效性问题,21/36,?,游戏活动实效性问题,22/36,?,游戏活动实效性问题,23/36,?,游戏活动实效性问题,24/36,趣味性标准：,游戏活动设计要富于趣味性，,灵活多样，充分激发学生掠奇心,理，注意引入竞争机制，让学生体,验成功高兴。,游戏活动实效性问题,25/36,参加性标准,：,游戏化学习目标就是要让全部,学生参加到游戏中来，争着负担游,戏每一个角色。活动设计要符合学,生认知水平、不一样年纪阶段心理,特征。,游戏活动实效性问题,26/36,层次性标准：,（1）目标定位要有层次，既包含为掌握语言形式而设计含有机械和意义操演性质游戏又包含着眼于语言内容含有交际意义游戏，设计按照从低级到高级标准。,（2）同一游戏或不一样游戏内容难度设计要有梯度，以适合不一样层次学生去参加。,游戏活动实效性问题,27/36,一堂课终究需要多少游戏？,游戏数量不在于多，在于精、,在于有效，在于真正在教学过程中,产生作用。,游戏活动实效性问题,28/36,词与句教学问题,词句教学分离,无主题句随意操演,把简单句型教学复杂化,29/36,写教学问题,写,书写,写作,读写结合,30/36,把握“写”教学初始契机,写教学问题,31/36,写教学问题,重视“写”规范落实,32/36,写教学问题,关注“写”教学和“发音”教学有效整合,33/36,开展形式多样“写”活动,画简笔画，再写上英文单词；,做英语书签、卡片，并写上祝贺语；,给实物贴英文标签；,办英语手抄报等,写教学问题,让每一堵墙都会说话！,34/36,依赖多媒体问题,课堂上还能够用到什么?,35/36,让黑板、课件、简笔画、实物、教具,一起绽放精彩！,依赖多媒体问题,36/36,