义务教育课程标准实验教科书(北师大版.pptx

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一节第一节 平均数平均数一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法和学法三、教法和学法 四、教学程序及设计意图四、教学程序及设计意图 五、简述板书设计五、简述板书设计 教材分析教材分析教材分析教材分析（一）本节内容在全书及章节的地位（一）本节内容在全书及章节的地位（一）本节内容在全书及章节的地位（一）本节内容在全书及章节的地位 本节课是八年级数学上册第八章本节课是八年级数学上册第八章本节课是八年级数学上册第八章本节课是八年级数学上册第八章数据的代表数据的代表数据的代表数据的代表中，第一节第一课时的中，第一节第一课时的中，第一节第一课时的中，第一节第一课时的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量中的第一个。在这之前学生内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量中的第一个。在这之前学生内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量中的第一个。在这之前学生内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量中的第一个。在这之前学生已经在小学学习平均数的基本求法，七年级认识了图表等一些基本统计量，这已经在小学学习平均数的基本求法，七年级认识了图表等一些基本统计量，这已经在小学学习平均数的基本求法，七年级认识了图表等一些基本统计量，这已经在小学学习平均数的基本求法，七年级认识了图表等一些基本统计量，这对于今天所讲的平均数起到了一定的铺垫作用。今天们所讲的是三个量度中的对于今天所讲的平均数起到了一定的铺垫作用。今天们所讲的是三个量度中的对于今天所讲的平均数起到了一定的铺垫作用。今天们所讲的是三个量度中的对于今天所讲的平均数起到了一定的铺垫作用。今天们所讲的是三个量度中的其中一个其中一个其中一个其中一个 平均数平均数平均数平均数。这对于今后所学的其他两个量起到承上起下的作用，并且。这对于今后所学的其他两个量起到承上起下的作用，并且。这对于今后所学的其他两个量起到承上起下的作用，并且。这对于今后所学的其他两个量起到承上起下的作用，并且能对学生对生活中的数据的处理能力进一步提升是一堂概念性较强的课，也是能对学生对生活中的数据的处理能力进一步提升是一堂概念性较强的课，也是能对学生对生活中的数据的处理能力进一步提升是一堂概念性较强的课，也是能对学生对生活中的数据的处理能力进一步提升是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。直接指导学生的生活实践。直接指导学生的生活实践。直接指导学生的生活实践。（二）教学的目标和要求（二）教学的目标和要求（二）教学的目标和要求（二）教学的目标和要求 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：制定如下教学目标：制定如下教学目标：制定如下教学目标：知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：A A、掌握算术平均数，加权平均数的概念。、掌握算术平均数，加权平均数的概念。、掌握算术平均数，加权平均数的概念。、掌握算术平均数，加权平均数的概念。B B、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。能力目标：能力目标：能力目标：能力目标：A A、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。B B、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。情感目标：情感目标：情感目标：情感目标：A A、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。B B、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。教材分析教材分析教材分析教材分析（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点 根据课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：根据课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：根据课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：根据课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：教学重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算；教学重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算；教学重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算；教学重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算；教学难点：加权平均数的概念及计算。教学难点：加权平均数的概念及计算。教学难点：加权平均数的概念及计算。教学难点：加权平均数的概念及计算。（1 1）小学已学过平均数，）小学已学过平均数，）小学已学过平均数，）小学已学过平均数，生活接触过平均数，有较好生活接触过平均数，有较好生活接触过平均数，有较好生活接触过平均数，有较好的计算基础的计算基础的计算基础的计算基础 （2 2）学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自自兴趣激情，收获多来自自兴趣激情，收获多来自自兴趣激情，收获多来自“无意注意无意注意无意注意无意注意”；另一方面，他们的；另一方面，他们的；另一方面，他们的；另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定，计算中容易出错。定，计算中容易出错。定，计算中容易出错。定，计算中容易出错。学 情 分 析 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生不仅要使学生“知其然知其然”而且要使学生而且要使学生“知其所以然知其所以然”。为了体现以学。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理解能力与小在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考探究思考”“”“小组讨论小组讨论”“”“相相互学习互学习”的学习方式而进行。采用了探究式的教学方法，整个探究式学的学习方式而进行。采用了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。问题都让学生先想，先试，先引导者、合作者，学生才是学习的主体。问题都让学生先想，先试，先说，然后师生共同讨论、归纳到规范。说，然后师生共同讨论、归纳到规范。在课堂中，根据学生的认知水平，多以学生熟知的事例引导，在学在课堂中，根据学生的认知水平，多以学生熟知的事例引导，在学生已有的知识基础上，学生自然想到或是想知道一些新的东西，顺其所生已有的知识基础上，学生自然想到或是想知道一些新的东西，顺其所想，以讨论、思考自主探究等方式，环环相扣，层层深入，从而顺利完想，以讨论、思考自主探究等方式，环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。成教学目标。教法和学法教法和学法 对比讨论形成印象学生模仿强化计算出示课题引入新课 例题讨论形成概念鼓励激发导入课题即时训练巩固新知 平均数平均数 加权平均数加权平均数432516总结反思提高认识 7教学程序及设计意图教学程序及设计意图教学程序及设计意图教学程序及设计意图板板 书书 设设 计计 黑板上主要两个板块，右边一块用以板书黑板上主要两个板块，右边一块用以板书公式、重要概念，左边的一块用以学生的部公式、重要概念，左边的一块用以学生的部分板演书。分板演书。谢谢各位老师的指导！谢谢各位老师的指导！