资源描述
《我爱这土地》
艾青
教学目标：
1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点：
有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：
把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：
诵读法、赏析法
教学课型：
赏读课型
课时安排：
1课时
教学过程:
一、 创设情境，谈话导入新课
诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学样式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠，英国思想家培根说过:“读诗使人聪慧”，这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》来感受一下现代诗歌的魅力。
二、目标出示
1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
三、自主学习
1、教师简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2、学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
3、教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
4、指名朗读诗歌，教师或学生及时给予评价。
5、学生配乐齐读诗歌。
四、精讲点拨
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象，这只鸟歌唱了哪些东西呢？他们各象征了什么？
点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征光明与希望。
2、诗中哪个词给你的印象最深刻，深深地感动了你？并说说理由。
示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉，诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。
3、 全班有感情地诵读诗歌。
五、当堂训练
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写。
教师出示作文：
我爱这土地
假如我是一只雄鹰，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这让春雨所滋润着的土地，
这永远奏响着世界的和谐的乐章，
这无止境的上天入海的豪情壮志，
和那静谧中冉冉升起的五星红旗……
——然后我一飞冲天
去寻找属于自己的一片蓝天
为什么我的嘴角常含微笑，
因为我对这片土地无比眷恋……
学生练习：请以《我爱……》为题，写一首小诗。
教师选取优秀作品全班展示。
六、作业设计
1、背诵这首诗。
2、推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。
七、板书设计：
我爱这土地
艾青
土地 繁衍养育中华民族的祖国大地
意象 河流、风 象征 中国人民不屈不挠的反抗精神
黎明 光明与希望
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