资源描述
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
一、教学目标
认知目标：通过对两篇文章的学习，积累文言知识。
能力目标：准确、流畅、有感情的朗读文章。熟能成诵，体会经典的魅力。
情感目标：通过分析人物对话及形象，探讨孔子的政治主张。
二、教学重点：熟能成诵，积累文言知识，体会经典的魅力。
三、课时安排：一课时
四、教学方法：多媒体辅助教学并在教师的引导下组织学生对重点问题进行讨论解决
本课时前的铺垫：提前布置学生预习，预习要求：①扫清文字障碍，读准字音②结合课下注释疏通文意，不能翻译或理解的字词句单独列出，相互讨论解决，依然不能解决的在第一课时教师引导解决③能在文中分别找出四弟子述志的内容及孔子相应的评价。在第一课时时已解决了学生的翻译障碍，令总结了本文的重点词句翻译、一词多义（乎、尔、如、方、与）和倒装句式，以便学生掌握得更加系统。
五、教学过程：
（一）、导入新课
相传宋太祖赵匡胤的宰相赵普，人言所读仅只《论语》而已，却能辅太祖定天下。这就是“半部论语治天下”的典故。当然这是一种夸张的说法。但由此可见学习儒家经典的重要性。孔子的学说在400多年前传到西方，而今，已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子“四海之内皆兄弟”“和而不同”思想的现实实践。
孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？（鼓励学生自由发言）。明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。
（二）、学生齐读，整体感知本文
（学生在预习中已经基本掌握了本文重点字词句的翻译及理解）
按照课堂教学惯例，学生任意自由回答对本文的感知。
可能的答案：语言简练，微言大义
结构清晰：问——述——评
孔子善于引导启发学生
孔子了解每一个学生，从评价中得出
（在黑板上板书，在以下分析的过程中再针对问题做评价）
（三）、本文层次
本文是因材施教的典范，它讲述了孔子和四个学生的一次谈话，谈话的内容是言志，即谈理想。本文层次清晰，学生集体回答分为三部分：
孔子问志
弟子述志
孔子评志
学生引用原文内容口述回答填写下表，进一步理清课文内容：
下文中又名
述志的内容
孔子评价
子路
子路
千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
为国以礼，其言不让，是故哂之。
曾皙
点
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
吾与点也！
冉有
求
方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。
唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？
公西华
赤
非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？
（四）、课文内容分析：
1、开头一句简明写出了四个学生的姓名，这是一个典型的探究学习的场景。孔子用温和自谦的话营造了一个轻松、亲切、活跃的场景（以吾一日长乎尔，毋吾以也。）。据考证，孔子当时约60岁，子路约51岁，曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华约18岁，今天来看，这师徒应该是祖孙三代人。孔子说话很和蔼，也很得体，他能体察学生的心理，所以先打消学生的紧张情绪。孔子为什么会突然提出这一问题(如或知尔，则何以哉？)呢? 是随便一问还是早有准备？
（这一问题学生只能回答出肯定是早有准备，至于原因，涉及面比较广，所以教师直接解释）
明确：读过《论语》全书就会明白孔子是早有考虑的。孔子很受鲁国当政者的尊重，经常有人向孔子求教治理国家的政策，并打听他的这些学生们的表现，询问他们的本领究竟怎样，当政者想从他的学生中挑选人才，而孔子也经常向他们做些介绍、推荐的工作。 （与“孔子的一生”中五十多岁一段联系）
2、孔子的和蔼起作用了，子路抢先发言“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”千乘之国，内忧外患，祸不单行，但是子路很自信，说“由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也”。对于子路的回答，“夫子哂之”， 对此，孔子是作何评价呢？孔子的评价很有意思，他做了一个神秘兮兮的表情，“夫之哂之。”微微一笑，什么也没有说。孔子神秘一笑，那么这个笑是什么笑呢?(讨论问题一)
明确：有同学认为，孔子是在讥笑子路，这种理解未尝不可，但是太简单化了。其实结合“知人论世”的观点，这笑中可以有讥笑，也可以有欣赏，有赞许，因为子路的理想暗合孔子心中的政治蓝图，孔子一生为实现自己的政治理想，周游列国，游说诸侯，却四处碰壁，无人欣赏；子路的一番慊陈词，说出了孔子心中永远的痛，孔子有万千感慨，激动，兴奋，赞许，欣赏，不满，尽在含蓄不语的“微微一笑”当中。
3、子路讲完了，下面怎么办呢？孔子开始点名，孔子为什么不先点曾皙呢？（学生能够快速集体回答出）因为曾皙正在弹瑟，这是不是一种不礼貌的行为？（为当时风俗）于是孔子先点了冉有，再点了公西华，最后是曾皙。
这里重点分析曾皙。曾皙的回答是什么呢？
（点一学生回答）（“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”）
孔子的态度是（夫子喟然叹曰：“吾与点也。”）
如果把这句话改成夫子曰“吾与点也”那么用什么标点符号合适呢？
学生回答是（感叹号）
看来有时候标点符号是可以代替文字的。
你认为这里“喟然”或者说感叹号包含的感情有哪些？孔子为什么会“与点”呢？
（此学生可能会回答出来一些，其他学生肯定也有话要说，所以这一问作为讨论问题二）
明确：他的理想是：“莫春者，春报既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，泳而归。”曾皙用富有诗意的语言，描绘了一幅春光明媚、惠风和畅的美景，如果可能的话，我真想提起画笔，画一幅“暮春咏归图”！曾皙的话是什么用意呢？难道他真想无所作为吗？否，曾皙用形象的语言，委婉地表达了他的理想，那是一个风清俗美、和乐宁静的社会环境，这个图景，表达了孔子以礼乐治国的政治理想，同时也表达式了自己宁静淡泊的心态，置身其中，我们可以体会到他的高雅清华，他的怡然自乐。
4、评志：三人离开后，孔子是在曾皙的追问下，说出了自己的看法：
子路——不谦让，“是故哂之”
“哂之”针对的是子路的“率”还是他说的治国结果呢？
（学生集体回答“率”）
可见没有表达子路不适合治理处于内忧外患中的“千乘之国”之意。根据这一结论，提示学生在讨论问题一时作为参考。
冉有。没有直接评价，可见是比较满意的。
公西华——“赤也为之小，孰能为之大？”满意吗？
（此问简单，点一学生回答：基本满意，但认为有点大材小用）
5、（讨论问题三）子路、冉有、公西华三人的理想有没有共同之处？如果有，共同之处是什么？另外再与曾皙的理想作一比较，就更能回答出问题二了。
明确：（提示：猜想子路和冉有可能的职务）
理想都与政治有关，又重视礼，是以礼治国。
（本节重点：学生讨论并形成答案计划用时十五分钟，针对学生的回答，作评价，最后明确答案。）
6、孔子“哂”由，你觉得是否应该？
（孔子“哂”由的结果，造成以后逐个点名发言。/在当今社会，如无自信表现，过分自谦很难将自己“推销”出处。董建华曾在竞选香港行政长官演讲时，自称“当仁不让”，类似子路，并未受到世人讥笑，也不应遭受讥笑。）
（五） 、随堂写作练习
1谈谈你对“有教无类”“因材施教”的看法。
2、平时的学习中，你怎样才能做到“学而不厌”“知之为知之，不知为不知”？
（六）、课堂小结
通过本文学习，我们领略了教育家孔子的风采。他和学生关系十分融洽，对每一个学生都了如指掌，他坚持以正面教育为主，取得了良好的效果。并且就能够充分发挥教师的主导作用，在四个学生各言其志后，他高屋建瓴地将他们的认识引导到“礼治”上，从而具有很强的指导意义。1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。
六、作业
1、 熟练掌握本文的重点字词解释及特殊句式
2、课外选读《论语》篇章或评论性文章，了解儒家经典文化
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
