人教版小学语文二年级教材分析.pptx

人教版小学语文二年级第三、四单元教材分析人教版小学语文二年级第三、四单元教材分析n定安县培训中心定安县培训中心n2012年年10月月18日日一、第三、四组教材的基本结构n第三组教材是围绕第三组教材是围绕“爱祖国爱祖国”这个专题编写的。从识字、这个专题编写的。从识字、课文到园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂课文到园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，文化和民族精神。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的有展现隆重、热烈的国庆场面的欢庆欢庆，有反映我国在新世，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的纪之初的重大国际竞争中显示实力的我们成功了我们成功了，也有盼，也有盼望祖国早日统一的望祖国早日统一的看雪看雪。本单元的学习内容，如。本单元的学习内容，如识字识字3、欢庆欢庆、我们成功了我们成功了和和看雪看雪等，都与学生的等，都与学生的生活有一定的距离，为了便于学生理解和感悟课文的思想情感：生活有一定的距离，为了便于学生理解和感悟课文的思想情感：教师要正确把握情感教学目标，不要任意拔高，追求讲深讲透；教师要正确把握情感教学目标，不要任意拔高，追求讲深讲透；避免空洞的内容分析和道德说教。避免空洞的内容分析和道德说教。第三组教材训练重点n1、认识本组、认识本组64个生字，会写个生字，会写44个生字。个生字。n2、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。n3、了解反义词的特点，能正确区分近义词。、了解反义词的特点，能正确区分近义词。n4、通过搜集资料、给课文配插图、展示自己课外识字的、通过搜集资料、给课文配插图、展示自己课外识字的经验等活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力和综合经验等活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力和综合性的语文素养。性的语文素养。n5、引导学生美文美读：通过入情入境的朗读，仔细品味、引导学生美文美读：通过入情入境的朗读，仔细品味、咀嚼、积累和运用文中的好词佳句受到潜移默化的熏陶。咀嚼、积累和运用文中的好词佳句受到潜移默化的熏陶。第三组教材教学建议n欢庆是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。n北京是一篇讲读课文。它是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。它对我们伟大祖国的首都北京做了简单的介绍，使我们知道北京既是一座拥有许多名胜古迹的古都，又是一座拥有现代化设施的美丽城市。课文选取了三个非常有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。学习的时候，要让学生知道这是一篇写景的文章，初步认识课文总分总的结构。要明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的。n我们成功了这篇课文描写的是年月日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。2008年的北京奥运会已经过去四年，现在的孩子大多对奥运会的盛况有一定的了解，对于文章的内容不难理解。不管是几年前，还是现在教此文，有一个重要任务是不变的：“认字读词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。n课文看雪主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴进学生心理特征，前面语言浅显易懂，。n在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语言的兴趣，指导他们掌握基本的语文学习方法，指点学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。n语文园地三n“我的发现我的发现”这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字字。教学时，可让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，教学时，可让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点，用说说自己是否发现这几组词的共同点，用“我说你说我说你说”的方式，师生或生生之间对的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。n“日积月累日积月累”这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。“我会选我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在让学生初步认识近义词。教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。词义上的联系，然后选词配对，再读一读。“读读说说读读说说”是让学生仿照例句说句子，是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来我要把它拍下来”，是因为，是因为“花坛真花坛真漂亮漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。不。第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。同学雷同。“我会读我会读”是朗读是朗读我爱祖国我爱祖国这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。意思不必讲解。可鼓励学生背诵。n第四组教材是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本组教材共有5篇课文、一篇识字和一篇语文园地。本组教材需要认识的生字63个，要求会写的生字50个；课后会读的34个词语中，有16个词语要求抄写。识字4选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事芦我要的是葫，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理；语文园地四中的“我的发现”是让学生初步了解形声字的特点；“日积月累”让学生识记数字成语10个，体会感叹号、句号、问号的用法，并学会运用这三种标点符号；提出了“看图写几句话”的要求，以及读懂短文，在“口语交际”的时候，把自己的想法与同学交流。第四组教材训练重点n1、认识本组63个生字，会写50个生字。会读课后34个词语，会抄写课后16个词语。积累词语、成语、理解寓言、童话、成语故事的意思。n2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，培养学生积累成语的习惯；能有感情地朗读每篇课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；并能分角色进行表演。n3、通过本单元的学习，引导学生评价故事中的人与事，理解故事中所包含的道理，懂得“怎样看问题、想问题”。第四组教材教学建议n“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。所选的成语不要求学生能清楚地说出每个成语的意思，在教学时，通过生动活泼、学生感兴趣的形式让学生了解成语这一形式的优点，并对此产生兴趣。同时，将重点放在对收集成语的兴趣培养上，鼓励学生从小了解、积累一些成语，并在平时的说话、写话中尝试运用，从而体会其精妙之处。n第第13课：课：坐井观天坐井观天n这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。n一、生字教学n“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。注意指导“沿、际、还”的书写。n二、朗读感悟n重点指导学生独好青蛙和小鸟的对话，可让学生分角色读、表演读，体会人物说话的语气，理解“无边无际”的意思。n三、拓展活动n泡泡鱼中有这样一句话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?试着写写青蛙跳出井口以后，注意双引号的用法。写好后和小伙伴交流一下，并把这个故事和续编的故事讲给爸爸、妈妈听。nn第14课：n这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。n一、知识点n需要认读的生字词：葫芦藤、盯着告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。n需要积累的词语：自言自语、细长的、雪白的、可爱的、慢慢地n形近字、同音字：哇挂、颗棵、每梅、怪慢n二、能力训练点n1、补充词语：细长的_雪白的_可爱的_慢慢地_n2、理解感叹句和反问句的意思：n叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。n有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。n需要朗读指导的句子：n一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”n那个人听了很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”n这两句都是对话，也是指导的重点，邻居的话是关心并且肯定的语气、而那个人的回答是一种奇怪并且自信的语气。n三、读写结合点n当种葫芦的人看到小葫芦一个一个的落了以后，会想些什么呢？nn第15课：n小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，本文以孩子喜欢的童话形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。对于这样思想性极强的通话，我看网上有许多教学设计把重点放在了体会课文的育人功能上，指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。实际上，我们一定要把课上出语文味，关键要落在朗读上。n读是语文教学的重中之重。汉字是表意文字，学生可以通过声调和语气把文本的言、意、情传达出来。学生读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可以在铿锵的朗读声中得到还原。读，可以充分发挥文本的语言魅力，使学生感悟到祖国语言文字的博大精深和妙趣横生；读，可以让学生感受到语言的妙用和作者运用语言的技巧，并逐渐形成语感；读，可以让学生体味到作品的感情和韵味，提高学生的品味和鉴赏语言的能力，使其受到语言的熏陶和感染。因此，我们可以这样说，离开对文本的认真朗读，一切解说、分析、复述都是徒劳和无意义的。以读带讲、初读感知、研读品味、美读感染、活读运用，这些都是语文学科的个性化教学方法，也是最科学、最经济的教学方法。读要有层次和目的，要拾阶而上，要在读中内化语言表达之妙。n第第16课：课：n本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又得可爱，又“傻傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文生动有趣，层次清楚，为人们带来的好处和坏处。课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学教学时，紧扣时，紧扣“读读”，通过创设各种情境，多种形式的读，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓让学生熟悉文本内容；紧抓“说说”，引导学生读中见悟，引导学生读中见悟，表达认识、内化语言；巧用表达认识、内化语言；巧用“演演”，让学生驰骋想象体，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。n 一、初读课文一、初读课文 理清脉络理清脉络n哪些语段是做好事板块？哪些语段是做坏事板块？哪些语段是做好事板块？哪些语段是做坏事板块？n二、练读课文二、练读课文 自主识字自主识字n三、再读课文三、再读课文 感悟体验感悟体验n1 1、体验读做好事板块、体验读做好事板块：你们跟着风娃娃都来到了那些地方？（田野、：你们跟着风娃娃都来到了那些地方？（田野、河边、广场）他在田野、河边做的事都是河边、广场）他在田野、河边做的事都是-好事，在广场做的事却成了好事，在广场做的事却成了-坏事。坏事。n（1 1）吹风车）吹风车：n自由读：自由读：我们先随着风娃娃到田野里去看看他是怎么做好事的？读课文我们先随着风娃娃到田野里去看看他是怎么做好事的？读课文的第二自然段，注意多音字的第二自然段，注意多音字“转转”的读音。的读音。n指导读重点句子：指导读重点句子：n句子句子1 1：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。水断断续续地流着。”n句子句子2 2、“他深深地吸了口气，使劲向风车吹去。他深深地吸了口气，使劲向风车吹去。”nn（2）吹大船）吹大船n自由读：风娃娃做了好事，高高兴兴地告别了田野，又来到自由读：风娃娃做了好事，高高兴兴地告别了田野，又来到了了-河边，读第三自然段，看风娃娃这次在帮谁的忙？河边，读第三自然段，看风娃娃这次在帮谁的忙？n重点句：重点句：“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”n（3）说话练习）说话练习：n风娃娃又来到哪里，做了什么好事？仿照课文的形式说一说。风娃娃又来到哪里，做了什么好事？仿照课文的形式说一说。n2、体验读做坏事板块、体验读做坏事板块n风娃娃用了自己的力气，最后听到的却是人们的风娃娃用了自己的力气，最后听到的却是人们的-责怪责怪n“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？还责怪我呢？”读，好委屈、好伤心的风娃娃，孩子们，你能告读，好委屈、好伤心的风娃娃，孩子们，你能告诉风娃娃为什么吗？诉风娃娃为什么吗？n默读默读5、6、7自然段。自然段。n3.师生互动、明理悟情。师生互动、明理悟情。n第第17课：课：n“吃不着葡萄说葡萄酸吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。，这是狐狸闹的笑话。n狐狸用这种狐狸用这种“精神胜利法精神胜利法”得到心理安慰，却迷得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。他们都将错过这一顿美餐。n课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。话剧，在情境和活动中理解课文内容。n教学建议：教学建议：n1、随图感知生字：、随图感知生字：学生观察讲解图画时出示生字。图文结学生观察讲解图画时出示生字。图文结合认读生字。合认读生字。n2、重点品读句子，比一比有什么不一样。、重点品读句子，比一比有什么不一样。(每组的第二句话每组的第二句话比第一句生动、形象。比第一句生动、形象。)n小猴子爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。n小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。n小猴子吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。n小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。n3、增强实时生成意识，留足生成时空。、增强实时生成意识，留足生成时空。n“小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？呢？”n你有什么不明白的吗？会学着课文的样子说一说吗？（不明你有什么不明白的吗？会学着课文的样子说一说吗？（不明白处可多了）白处可多了）n口语交际口语交际n“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。教学时，可按照下面的步骤进行。n、读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？n、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）n、如果遇到这种事，你会怎样做？n、编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编骑驴的故事，再演一演。语文园地四n我的发现我的发现n这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。n教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。日积月累其中的其中的“我会写我会写”是看图写几句话。图上画的是是看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。的要求，以免打击学生的积极性。展示台n这一部分包含了两项内容：这一部分包含了两项内容：“识字交流站识字交流站”和和“故事会故事会”。n“识字交流站识字交流站”给同学们提供一个交流自主识字成果和经给同学们提供一个交流自主识字成果和经验的园地。验的园地。通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。通过交流识字卡片，可以认识别人认识的字，并交流识字经验。通过交流识字卡片，可以认识别人认识的字，并交流识字经验。开展这项活动之前要提醒学生做好准备。交流的时候，教师要开展这项活动之前要提醒学生做好准备。交流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。n“故事会故事会”是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲个动脑筋的故事个动脑筋的故事。一方面可以训练学生口头表达能力，另一方。一方面可以训练学生口头表达能力，另一方面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，办事情。讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，办事情。讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，在轻松的气氛中进行。流的时候，教师要引导学生自主确定展在轻松的气氛中进行。流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。成果、体验成功的场所。二、人教版二年级上册阅读教学建议n从年段目标来看，低年级的重点是：培养阅读兴趣，识字、朗读，了解从年段目标来看，低年级的重点是：培养阅读兴趣，识字、朗读，了解词句的意思，积累词语。词句的意思，积累词语。n1要把握好低年级阅读教学的主要任务要把握好低年级阅读教学的主要任务最重要的是指导学生把课文最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。观的引导。体现由体现由读正确读正确读通顺读通顺读出感情读出感情的指导过程和学生练读的指导过程和学生练读的过程。的过程。n坐井观天坐井观天是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你上弄错了。不信，朋友，你上弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文情节，展开丰富的想象，将课文内容这段话设计相关训练，让学生顺着课文情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。作适当延伸。比如，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来后，它比如，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来后，它又会看到什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨下，学生畅所欲言，描绘又会看到什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨下，学生畅所欲言，描绘出一个个生动的画面。出一个个生动的画面。n2关于朗读的指导。关于朗读的指导。要重视朗读指导。起始要重视朗读指导。起始阶段的阅读教学，阶段的阅读教学，主要是借助拼音读准字音，把课文主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。读通、读顺。要舍得花时间，使学生读正确，通顺，要舍得花时间，使学生读正确，通顺，流利，逐渐形成语感。要从整体上把握文本的情感基流利，逐渐形成语感。要从整体上把握文本的情感基调，以及感情的变化。反对离开课文背景，对句子语调，以及感情的变化。反对离开课文背景，对句子语气进行支离破碎的朗读指导。可以进行必要的范读，气进行支离破碎的朗读指导。可以进行必要的范读，如，长句子的断句，句间的停顿，轻声，儿话，疑问如，长句子的断句，句间的停顿，轻声，儿话，疑问句。句。教师范读，可以用一些更平等的方式，教师范读，可以用一些更平等的方式，如，我也如，我也来试试，这样读是不是好一些？来试试，这样读是不是好一些？教师的指导读要把握教师的指导读要把握恰当的时机。有时，为了突出自主学习，兜圈子，一恰当的时机。有时，为了突出自主学习，兜圈子，一定要让学生说出怎么读，或是不停地尝试，但又达不定要让学生说出怎么读，或是不停地尝试，但又达不到教师的要求，心理受挫。到教师的要求，心理受挫。n3关于初步的体验和感悟。关于初步的体验和感悟。n教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上变得更加丰富和深奥，教学要求也应教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上变得更加丰富和深奥，教学要求也应该随之提高。该随之提高。初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此基础声更上一层楼，授以读书的方法，培养读书的能力，逐渐引导学生品位语言、运基础声更上一层楼，授以读书的方法，培养读书的能力，逐渐引导学生品位语言、运用语言。二年级教材在选文上也不例外，思想性强、语言精美，教师会特别关注人文用语言。二年级教材在选文上也不例外，思想性强、语言精美，教师会特别关注人文精神的挖掘与落实，但稍不留神就会被思想内容所牵制，教学时只围绕课文的内容作精神的挖掘与落实，但稍不留神就会被思想内容所牵制，教学时只围绕课文的内容作分析，或直奔文章的主题，离开语言文字的感悟进行空洞的思想说教，使原本应该充分析，或直奔文章的主题，离开语言文字的感悟进行空洞的思想说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣，那么，如何做到既落实人文精神，又能根据年段满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣，那么，如何做到既落实人文精神，又能根据年段特点及学生的实际把握语文教学的要求呢？特点及学生的实际把握语文教学的要求呢？n请看两位老师对请看两位老师对小柳树和小枣树小柳树和小枣树一课的教学片段一课的教学片段n片段一片段一：自由读文少时（约一两遍），检查生字词的读音，然后提问出示：自由读文少时（约一两遍），检查生字词的读音，然后提问出示：n课文讲了课文讲了“（）的小柳树和（）的小柳树和（）小枣树）小枣树”，你喜欢谁？，你喜欢谁？n生答：（漂亮、得意、骄傲）的小柳树和（能结果实、谦虚、温和）的小枣树。生答：（漂亮、得意、骄傲）的小柳树和（能结果实、谦虚、温和）的小枣树。接着，生答：我喜欢小枣树，因为他会结果，还不会骄傲，不会看不起别人。我不喜接着，生答：我喜欢小枣树，因为他会结果，还不会骄傲，不会看不起别人。我不喜欢小柳树，因为他不会结果，还看不起别人。欢小柳树，因为他不会结果，还看不起别人。n师问：那么，喜欢小枣树的请举手。全班齐刷刷地举手。师问：那么，喜欢小枣树的请举手。全班齐刷刷地举手。n师问：全班同学都喜欢小枣树，那么，请把为什么喜欢小枣树的句子划下来，再师问：全班同学都喜欢小枣树，那么，请把为什么喜欢小枣树的句子划下来，再把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来。把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来。n学生纷纷批评小柳树的骄傲，夸奖小枣树的谦虚，最后学生读文本的理解是：学生纷纷批评小柳树的骄傲，夸奖小枣树的谦虚，最后学生读文本的理解是：学学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。n片段二：片段二：自由读文，认读生字词后，自由读文，认读生字词后，师问：师问：“同学们，小柳树和小枣同学们，小柳树和小枣树分别长什么样呢？读读课文树分别长什么样呢？读读课文14自然段，划出有关句子想想。自然段，划出有关句子想想。”n学生找到相应的词句，理解小柳树很美，而小枣树很难看。学生找到相应的词句，理解小柳树很美，而小枣树很难看。n师问：师问：“小柳树对他的邻居有什么看法？小柳树对他的邻居有什么看法？”n生答：生答：“小柳树看不起小枣树，很骄傲小柳树看不起小枣树，很骄傲”朗读有关句子。接着引导学朗读有关句子。接着引导学生读生读58自然段，问：自然段，问：“秋天的时候，他们分别又是怎样的？小枣树是如秋天的时候，他们分别又是怎样的？小枣树是如何对待小柳树的？理解、诵读相关的语句。何对待小柳树的？理解、诵读相关的语句。n师问：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？师问：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？n总结：总结：是呀，老师也很喜欢小枣树，是呀，老师也很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，没有因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖柳树好看而泄气，没有因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为他长得美，老师喜欢一切美的事物。小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为他长得美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时认识到自己的不足。相信此时的小柳树也学会了夸同时，小柳树还能及时认识到自己的不足。相信此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！奖别人呢！想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢？引导学生在小柳树对想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢？引导学生在小柳树对小枣树的夸奖中明白小枣树的夸奖中明白“尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长”的道理。的道理。谢谢谢谢聆聆听！听！