生活管理工作经验材料.docx

生活管理工作经验材料
认真做好后勤保障工作
——吉利希望小学生活管理工作经验材料
我们吉利希望小学位于素有“华北蚕桑第一乡”的寺头乡，1997由农业企业家吉春河投资修建。到2010年9月，吉利希望小学已成为全乡唯一一所完全寄宿制小学。目前，学校拥有教学班12个，教职工68人，学生359人，寄宿学生206人。
俗话说。民以食为天，食以卫为先。以人为本，健康第一，是学校生活管理工作的重中之重。为此，我们高度重视食堂食品卫生管理工作，牢固树立安全第
一、卫生第
一、健康第
一、质量第一的思想，实施全方位的管理和强有力的监督，为全校师生员工提供一流的服务，让学生满意，让家长放心。一年来，我们在生活管理与改革方面进行了积极有益的探索，建立了一套科学规范的管理机制，积累了一定的经验，取得了较好的效果，得到了学生、家长及社会的普遍认可。
一、树立后勤服务理念，为师生生活提供保障。
我们牢固树立“后勤不后，用心服务”的思想，把师生、家长的合理需求作为开展工作的出发点和落脚点，紧密配合学校开展各项活动，为学校的教育、教学工作提供强有力的后勤保障，让学生真正的“住在吉小，吃在吉小，学在吉小，乐在吉小”。我们采用召开家长生活会，发放调查问卷，发放征求意
见卡的形式，广泛征求师生、家长、社会各界的意见和建议，大力提升食堂饭菜质量和服务水平，努力降低食堂收费标准，增设花样品种，做到了“色、香、味、美”俱全，让师生能够更好的工作和学习。
二、优化结构，建立高素质从业人员队伍。
食堂工作人员的素质是决定后勤服务的质量。抓好食堂食品卫生安全工作，提高从业人员的思想素质，业务技能是关键，为此，我们对食堂后勤管理和炊事服务人员进行优化组合，强化培训和管理，不断提高他们的素质。根据每学年炊事人员流动性较大的特点，开学前总务处组织食堂管理人员，炊事人员进行个人健康检查，检查结果不合格的人员不得上岗，并对管理人员和炊事人员进行岗前培训，学习《中华人民共和国食品卫生法》、《传染病防治法》、《学校卫生工作条例》等相关法律法规，提高从业人员法律意识。学期中，坚持每周召开一次后勤人员例会，组织一次食堂炊事人员的业务学习，不断提高炊管人员的思想意识和安全意识；坚持每学期开展一次炊事员技能竞赛，在业务上技能上立标兵，抓典型，鼓励炊事员努力进取，不断创新，提高素质。
三、建立健全管理制度，加强学校生活管理。
食品卫生安全工作，必须以健全完整的制度为基础，以严格的管理和有效的监督为保证。
1、健全规章制度。
健全的规章制度，是实施科学管理的基础。为此，我们制定了《关于加强学校食品卫生工作意见》《关于加强师生生活管理的意见》，建立健全了各岗位职责、各岗位管理制度，并且和炊管人员签订了安全责任状，进一步明确了岗位职责和食品卫生操作规程，对环境卫生，食品卫生和个人卫生都作出了详细的规定，做到了食品卫生管理有章可循，有规可依。
2、强化流程管理
进货、仓储、加工、出售是食堂操作的主要流程，必须强化管理。在这一过程中，我们注重把好“三关”，第一关，进货验收关，食堂的食品和原材料采取定点采购，严格控制食品进货渠道，并实行采购索证制度，确保了食品和原材料的质量。食堂进货必须由保管人员验收，并做好进货入库登记。建立了购物索证，报告资料，如果发现供应商有不合格商品和原材料，立即中止与这家供应商的合作。第二关，仓储加工关，食品和原材料的保管，出库和加工严格执行食品操作流程，管理人员严格监督，保管员有权拒收不合格的食品和原材料，加工人员有权拒收不合格的食品和原材料，对进货验收人员起到了互相监督作用。第三关，食品出售关，食品出售，严格按照食品卫生要求，不合格的食品一律不准打给师生，炊事员员有权拒绝销售不合格食品。
食品卫生安全工作做到“三防”。一防食物霉变、腐烂、变质及污染食品，一旦发现，立即进行严厉处罚。二防他人投毒，
在食品卫生管理中，食堂管理人员对各个环节的有效监督，严禁非操作工作人员进入保管室、工作间，从时间和空间上拒绝了投毒事件的发生。三防疾病流行传染，坚持每餐餐具专人操作，并做好餐具消毒保洁工作，防止交叉污染。定期做好灭蝇、灭蚊、工作，切断传染源，保证了师生健康。
3、建立监督机制。
为了加大对食堂食品卫生监督力度，学校成立了食品卫生管理领导小组，由校长为组长，总务主任为副组长，教师代表和学生代表为成员，定期对食堂及炊管人员进行量化评比检查，对每次结果，年终作为管理人员和从业人员的业绩依据，对服务质量差的工作人员，取消第二年聘用的资格。此外学校还专门成立了家长委员会，聘请了36名学生家长作为我校兼职监督员，家长监督员可以随时对学校食堂提出意见和建设，对发现的问题，及时反馈总务处，进行协调沟通改进。
四、坚持账目三公示，让师生明明白白消费
1、对师生每月的生活费进行公示
2、对每天的食品采购价格、数量及金额进行公示
3、对每月的收支及结余情况进行公示
通过三公示，让教师、学生、家长明明白白消费，心里不再是一笔糊涂账。
总之，我校学生生活管理工作在上级部门的指导下，在学校领导的关心重视下，取得了一定的成绩。在今后工作中，我
们将进一步把学校食品卫生安全管理工作，放在至关重要位置，长抓不懈，努力提高学生生活服务质量、服务水平，为师生的身体健康，为学校的教育教学工作作好后勤保障，让学生满意，让家长放心。
第二篇。经验源于生活经验源于生活，启示来自实验。
从小到大，我经历了许许多多的“第一次”，第一次做饭，第一次走夜路，第一次去野营，第一次登台表演……这无数的第一次给我带来了不少的快乐，像一个个欢快的脚印，印在我成长的道路上。最令我忘的，是第一次做实验。
八年级的一节物理课上，老师告诉我们蜡烛在水里仍可燃烧。老师的话在我心里激起了万丈波澜，我百思不得其解：不是常说“水火不容吗。蜡烛怎么可能在水里燃烧呢。我带着这个疑问好容易熬到了周末，准备做一个实验来验证一下，看老师的话是真是假。
我很快找来一根蜡烛和一个盆子，我把蜡烛固定在水盆底上，然后往盆子里倒入比蜡烛边缘稍微低一点儿的水，再把蜡烛点燃。一切准备好后，我便拉过一把椅子一屁股坐下，耐心地等待着。我盯着盆中蜡烛上一跳一跳的小火苗，心也不由得跟着七八个吊桶打水——七上八下，这个实验是否成功呢。蜡烛是不是真的在水里燃烧。但现在能做也只有等待而已。我全神注地凝视着那微弱的烛光，直到眼睛看得酸痛了，也不原把视线转移开来。
五分钟过去了，十分钟过去了，十五分钟过去了，二十分钟过去了……等了好久，蜡烛还未烧到水面。我抬手揉揉涩痛的双眼，心里不停抱怨：
为什么这么慢呀，快点快点。可蜡烛丝毫没有觉察到我此时的心急如焚。仍是优哉游哉地闪动着小小的火苗。我渐渐开始不耐烦起来，于是就想做点儿什么事来转移自己的注意力。我随手抓起一张报纸，一本正经地看起来。可我身在曹营心在汉，人还很“认真”地看报纸，但心却飞回了还在慢悠悠烧着的蜡烛那儿了。我很快又按捺不住自己了，扔开报纸又走身了水盆。
好长一段时间过去了，蜡烛终于十分接近水面了，我目不转睛地看着蜡烛以“龟速”向下挪移着，慢慢地、慢慢地、竟真的沉下了水里。只见一层薄薄的壳小心翼翼地“拥抱”着那微微跳动的炎苗，实验成功了。我迫不及待就去寻找答案，谜底随之揭开，原来那一层壳是蜡烛的“外衣”它叫蜡壳，当蜡烛燃烧到与水面刘平时，正是蜡壳“挺身而出”保护住了火苗不被子水淹灭。
我第一次做实验就尝到了成功，谁能说这不是幸运的事呢。它让我懂得了：生活是充满色彩的，它带给我们的乐趣无处不出，只要勇敢地去尝试，大胆地去探索，就会得到意想不到的收获。
第一次的做实验，给了我无限启示。
第三篇。激活生活经验《“育人为本”教育理念的实践深化》课程中激活生活经验，在感悟中理解让我印象最深。
新课程标准明确指出。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的内心世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。新课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，使学生在生活中体验、感悟，达到无痕教育。如，我在教《一寸光阴一寸金》时，设计了这样的一个活动，给学生10分钟，不提任何要求做同样的一件事情，并汇报自己10分钟的情况──让学生呈现自己的问题；观察汇报情况，发现问题──让学生发现自己的问题；找效率差距产生的原因，寻求自己认可的提高效率的方法──让学生解决自己的问题。这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。例如，在《家人关怀我成长》一课的学习中，要求学生在课前向父母了解了家人辛勤养育自己的故事，找寻了自己小时候的照片和实物。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲了这些感人的故事，在这些亲身经历的故事中使学生得到感受，从而了解到父母家人对自己的爱，得出我们也要爱父母长辈。
我想如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知，达到了无痕教育之目的。
第四篇：工作管理经验工作管理经验
一、首先作为服务行业，工作团队的整体建设和员工的整体素质至关重要，从新员工入职的第一天
起，就加强思想教育、学习企业文化和各项规章制度。熟悉自身职责、掌握工作流程、端正工作态度，加强队伍作风、纪律建设。增强团队意识、树立团队精神、培养服务意识。
二、部门分工明确、各司其职、层级管理、全员参与，把部门工作落实到位。同时强调“分工不分
家”，积极协调配合、共同面对困难、及时解决问题，有序开展各项工作。并规定实行可跨部门管理，全面提高工作质量和效率。同时要求各部门、各层级负责人要求员工做到的，首先要自己做到率先垂范、身体力行。
三、各部门严格执行晨会、周例会、月考核会、奖惩等相关制度的落实实施。并实行奖惩书面通报。
项目每月底进行一次全体员工总结大会，充分实行民主、集思广益、献言献策、自纠自查，找出各部门工作中存在的不足，同时能得到及时整改。并定期找员工私下沟通，了解和掌握员工的思想动态及面临的困难，得到员工的信任，不断加强队伍的稳定性。
四、加强法律法规和相关物业管理知识的学习、培训。通过试卷考试来检验是否达到培训的效果，
保洁是通过现场讲解、演示、操作、比赛来达到培训的效果。不断的提高业务知识和业务技能。建立各种应急机制和应急预案，同时定期进行各种应急预案演练。
五、由于拆迁小区的特殊性，物业管理处随时保持与公司总部、社区、政府及开发商进行沟通、交
流处理存在的一些棘手问题，效果明显。在公司指导下，社区的支持下，积极广泛的宣传、组织开展各项文化活动，有声有色，得到了政府部门和业主的一致好评。充分展现了公司的核心理念“您的微笑对我们最重要”。
六、加强工作现场的巡视、监督，对发现的问题及时汇报、记录，并现场整改。（如：装修办理“装
修许可证”并告知业主装修期间的相关规定和注意事项；装修材料进出和堆放管理；人员进出、车辆的登记及违规停放管理；空调外机的违规安装；公共楼道、管道井堆放的杂物及时发现及时清理；搭建木园堂的现场管理；对绿化踩踏的管理；空置房的定期巡视记录；工程对公共设施设备的日常维护保养及维修；对业主投诉事宜跟踪处理的及时性；员工的着装、礼节礼貌、仪容仪表、言行举止等等），一时解决不了的问题要责任到人进行跟踪处理，直到问题的解决落实。同时还要进行现场的核实确认。
七、坚决服从公司领导，在全面完成本项目工作的同时，随时听从公司总部和区域领导的指挥和安
排，大力支持和完成临时、机动的相关调遣工作及其它任务。
龙惠花苑物业管理处
2014年3月22日
第五篇：生活老师工作经验交流汇报生活老师工作经验交流报告
我来到学校也快一年了，跟孩子们相处很融洽，从进入为明学校就担任初一年级的生活老师和体育教师工作。通过这段时间我跟孩子的相处下，没有任何的隔阂、任何的矛盾。私下孩子们都冉爸，冉爸的叫。作为一个人且也是为人之师，应该做到将心比心、换位思考，多为孩子们想想，用真诚的心去为孩子们做事儿，用一颗真挚的爱心去帮助，教会孩子不足的地方。
一、跟学生的交流，心与心的交流，让孩子们从内心的接纳你，相信、信任你，不管任何事情都愿意告诉你，把你当成真正的知心朋友，大哥哥。
在学校半年的时间，我用心去了解每一位孩子，用心去感触他们内心的喜与哀，用实际行动去感染他们。初一年级一位孩子2013年第一学期每天吃饭的时候都会哭，我多次关心、关爱找她谈心，想帮助她解决她内心的痛，但是她由于跟我不怎么熟悉、不了解我，她不愿意与我分享、诉说内心的痛。但是我并没有放弃、我对她的坚持、不放弃对她的关爱。有一天她终于感觉到我对她真心的关爱、我是值得她信任可靠的朋友（老师）。在一个偶尔的机会，七年级一班四位女孩子课外活动时间在宿舍2楼活动空间弹钢琴，正巧被我撞见，我主动过去跟她们聊起来，期中的她讲出了它内心的痛，她们也说出了自己内心沉闷很久的秘密与不快乐。讲述了自己的故事，述说了自己家庭原因。顿时她们四人流出了泪水，我心碎了，她们的故事、伴随着哭声一阵刺痛的心酸。我沉默了。这些孩子表面上看着是多么的快乐幸福呀，其实她们内心有如此大的不愉快与心里的痛。她们的家庭，影响着她们美好的生活，健康的成长，影响着她们青春年华，纯洁美丽的心灵。我忍不住心酸的刺痛，看着她们的可爱、看着她们的单纯，我对她们的故事，对她们内心的痛，我流出了泪水。我坚定的告诉她们在学校我是你们的老师更是你们的朋友。只要你们愿意，只要你们信任我可以随时找我谈你们内心的话。我愿意帮助你们，去给你们真心的爱，爱护你们。这是我们大家之间的秘密，我是你们倾诉的对象，我会用心去聆听你们内心的事情，我是你们的好朋友。这件事情以后这四位孩子我看到了他们发自内心的快乐，开朗的心情在学校度过每一天。
二、在对孩子们的教育上作为老师要有柔有刚。柔的时候孩子们把你当做“母亲”用心去呵护他们，让他们了解你是真心的对他们好。刚的时候就想严厉的“父亲”用严厉的语气对孩子进行教育，对孩子要有正确的理论上的批评。
当你在不知情的情况下冤枉了一个孩子，并且当着同学们的面狠狠的说了他，孩子委屈的哭了，这个时候你不要觉得这就结束了。等孩子稍微缓和一下了，立马叫他单独的谈心，用温柔的语气跟孩子交谈，让他把心里的气、委屈发泄出来。再跟孩子道歉、讲出道理。让孩子觉得你是一个不陌生的朋友。这样你既不失老师的威严又得到了孩子喜爱，用严厉的语气批评孩子以后，也要用温和的语气给孩子心理的安慰，一柔一刚孩子很容易也能接受你给他的教育，他会从内心接受你给他的教育，也会很听你的话、你会成为他心目中最尊敬的老师，愿意跟你成为朋友。
三、了解孩子的点滴、关心孩子的生活。孩子的高兴与不高兴，跟孩子分享高兴快乐的事情、听取孩子们苦诉，找出孩子们不高兴的原因，找出办法、方式尽最大的努力去帮助他们。
在手机的问题上学校是要求交上来由老师保管的，但是有的孩子很黏爸爸妈妈，一天没听到爸爸妈妈的声音就不舒服。孩子们提出的要求不是难事儿，只要按时答应我说的要求，每次找我拿手机打电话。满足孩子们这一点儿小小要求，哪怕是很麻烦，很累，能让他们高兴，快乐的度过每一天，这个又有什么呢。
在孩子们晚上就寝以后，多到宿舍走动一下关心他们，看有没有哭泣的，谁睡觉喜欢掀被子。特别是在晚上天气突然变化的时候，要每间寝室去看一下，孩子们是否都盖好被子，是否都是盖的厚被子，减少孩子们的感冒等。
四、跟孩子们之间充当不同角色。课下以朋友的身份跟他们相处，跟他们一起玩耍，工作时间以老师的角色教书育人，这样跟孩子们之间的沟通就不会有太多的隔阂，中间也就不会有一堵墙挡着，孩子们会主动与你分享他们的快乐，交流他们内心的世界。
五、关爱学生，以教学生为快乐。一起玩耍深入孩子们内心，热爱学生。我一天休息时间最多6个小时，但是我不管多累想到他们的可爱，想到他们能跟我分享他们的故事，能跟他们一起玩耍。他们那种青春的活跃，开心得我就像打了鸡血似的，充满了激情。我喜欢孩子，孩子们的快乐让我不觉得有多累，在孩子们那里我得到了信任，我得到了不一样的尊敬，我感受到孩子们对我的喜爱。哪怕我的心情不是很好，有他们的陪伴我永远是快乐的、开心的。
期望学生成人、成才的真挚情感，引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促进学生的智力、情感。
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