浅谈班主任对学生的关爱.doc

浅谈班主任对学生的关爱
成果 类别：论 文。 作者 姓名：李  述  军。手 机：13635879971地  址：湖北省、黄冈市、红安县、二程镇、大赵家小学。邮    编：438400
爱是天底下最甜蜜的字眼，爱的力量是最伟大的，爱对学生的成长起着至关重要的作用。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的班主任，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。关心、尊重、理解、信任学生，是对学生倾注爱的最好表达方式，能打开学生的心扉，美化学生的心灵，树立学生的信心，实现学生的愿望。 
一、 关心——爱的“土壤”
  关心，是班主任奉献爱的基本条件，是倾注爱的土壤。学生在爱的土壤里，才能生根发芽。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生遇到挫折时，班主任及时安慰和鼓励；当学生在身体上出现不适时，及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，及时排忧解难。应争取做到：学生哪里需要帮助，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，作为班主任，不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。 
二、尊重——爱的“阳光” 
尊重是班主任爱生的美德，爱生的核心。在爱的阳光普照下，祖国的幼苗才会获取最大的能量，健康茁壮地成长。我们尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书育人，是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，开拓进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、理想等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的计划，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人而宜，体现个性的原则。 
三、理解——爱的“雨露” 
理解学生就是班主任要懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。每个学生在成长的过程中，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是小到大，一步一步走向成熟的。对学生有时的错误，要像雨露一样滋润干旱的禾苗。班主任对待学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、扶持。真正做到理解万岁！ 
四、信任——爱的“ 甘泉”
信任学生，即相信学生，能托付学生，是爱的甘泉，对学生的成长能产生无穷的力量。班主任要想学生不断自强、自信、自立、自尊。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言导之。其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动班干部的积极性与创造性。不断发展他们的智力，培养他们的能力。
教育家陶行知说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要我们班主任用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生这棵幼苗在得到老师言语行为的呵护滋润下，就能成长为参天大树。