现代散文阅读复习方略.doc

现代文学作品阅读复习策略

张雪平
一、考点要求（略）
二、2008年全国各地高考文学作品阅读篇目统计。（散文居多，小说也有，开始有实用类文本）。
地区 文章 作者 分值
全国1 《阳关古道苍凉美》寅公22分
全国2 《马缨花》 季羡林22分
北京 《碧云寺的秋色》18分
天津 《敦煌》18分
上海 《 灯笼红》22分
重庆 《时间怎样地行走》迟子建22分
福建 《吟风》张绪佑22分
湖南 《谈静》 朱光潜17分
湖北 《雾》 季羡林18分
浙江 《乌米》 [俄] 阿•马•高尔基18分
辽宁 《雨韵》从维熙 22分
山东 《歌德之勺》张炜 18分
《我所认识的梁漱溟》牟宗三 18分
江西 《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》萧乾21分
安徽 《我与地坛 (节选)》史铁生 22分
四川 《我爱水》 张秀亚 22分
广东 文学类文本阅读：《河的第三条岸》[巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨 15分
实用类文本阅读：《绝妙的错误》[美]刘易斯·托马斯 15分
宁夏 《二十年以后》 欧·亨利 25分
江苏 《侯银匠》 汪曾祺 20分
论述类：《纯朴的嗜血者》18分
实用类：《晚清学人杨守敬》18分

三、文学作品阅读高分策略
（一）读懂文本的策略
1.“读懂”的基本要求：
（1）明确内容
对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。
（2）明确文体
通过以上阅读，确定所给现代文属于哪种类型的文体，不同的文体其特点也不同，要求回答的问题也不同，从而可以为后面的仔细研读确定阅读方向。
写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。
写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。
写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。
哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。
小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。
（3）读后问问自己，本文写了什么人，什么事，什么景（物）……作者想借此表达什么“情”，什么“理”……作者是通过什么方式表达出来的……
2. “读懂”的具体操作策略：
充分吸纳文本信息。重点关注：题目、作者、注释（补充材料）、以及关键语句（特别是与行文思路有关的语句和作者抒情、议论以及有意味的语句）
（二）审准要求的策略
根据考纲，综观近年各地高考题,大致分为三种题型：语言理解题型 、分析综合题型 和技巧鉴赏题型。下面分别予以说明。
1.语言理解题型
（1）理解重要词语的含义及其表达效果。
【常见设问形式】根据文意，写出某词的含义。 （理解词语的含义，须联系词语所处的具体语言环境，透过词语的表面义，深刻体味其内涵）
【操作规则】
对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。
要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。
能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法
【常见设问形式】某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
【操作规则】
运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
答题步骤：
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
【常见设问形式】某句话中几个词可不可以调换顺序？为什么？
答题步骤：
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（2）理解重要句子的含义及其作用。
【常见设问形式】
结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。
从文中看，某句指的是什么？
依据某段文字，如何理解某句话。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
 结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
 揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；
 统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
【操作规则】
关于句子的含义，要注意以下几点
抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。
看句子是否采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。
看句子可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）是总起句，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是总结句，则从上文去找重要信息释义。
看语境，找邻近句，结合文章中心理解句义。一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
总之，理解词、句的含义，要注意词不离句，句不离段，纵观全篇，从整体上去分析、理解，注重上下文的联系，依文释词，依义释词，依文解句。
2.分析综合题型
【常见设问形式】
请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。
请概括指出作者在文中写到了哪几类人的命运。
通览全文，简要分析作者对××有什么样的复杂心情。
作者从哪些角度写了××的可爱（或值得珍惜等）之处？请依照文意，加以概括。
这篇文章写到了哪些方面的对比。
【操作规则】
分析综合题考查的主要是对作品的主要内容、中心思想的理解。
答题的主要方法是直接摘录、提取关键词归纳；若是要求理解段意，则或理清段落层次，提取要点组合答案，或摘录中心句作答；若是要求理解篇意，则要纵观全文，弄清作者的行文思路、篇章结构、段落之间的关系等，抓住一些关键句、关键词进行全面归纳；若是要求理解中心思想（主旨），则须有整体意识，从内容、立意、构思、结构等多方审视全篇，寻找中心句、抒情句、议论句、总领句、总结句、过渡句、照应句，或摘录或提取，准确全面的组合答案。
3.技巧鉴赏题型
【常见设问形式】
从全文看，×× 件事在内容和结构上起什么作用？
文中成功地运用了什么艺术手法，请简要分析。
这篇文章写到了哪些方面的对比，简要分析这种写法的好处。
作者是怎样把本文写得情趣盎然的？
本文以××为线索，可以分为几层？请分析这样安排有什么好处和作用。
【操作规则】
首先，明确文中运用了何种技巧手法，主要从五个方面去审视：
表达方式（叙述、说明、议论、描写、抒情）。
表现手法（想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比）。
材料安排（主次、详略、线索）。
行文结构（承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应）。
修辞手法（比喻、比拟、设问、对偶、对比等）。
其次，分析作者在文中运用什么表达技巧写了什么内容。
再次，分析评价文中运用某表达技巧有什么作用，主要分析评价其在中心思想的表现，人物形象的塑造，感情的抒发，意境的营造和布局谋篇等方面收到了什么效果。
（三）分题材阅读策略（施丛斌）