《世界最美的坟墓》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书·八年级语文上册河大版

《世间最美的坟墓》教学设计

授课教师：崔国秋
工作单位：唐山市滦县何庄中学
邮政编码：063702
联系方式：13230824349
电子邮箱：hzcuiguoqiu@

课题
世间最美的坟墓
课时
1
课型
新授
授课教师
崔国秋

教学分析

教学目标

重点

难点

教学方法

板书设计

1. 教学内容分析：《世间最美的坟墓》是八年级语文上册第三单元的第四篇课文，文章通过描绘托尔斯泰墓的景致，赞颂了托尔斯泰的伟大人格，表现了作者对朴素、恬淡人生的追求。文章词藻虽不华丽，但足够生动；语言不够优美，但足够朴实，与前三篇课文的磅礴气势、壮阔场景形成鲜明对照，从不同角度展示了美的情愫。
2. 教学对象分析：通过学习前三篇课文，学生认识到：大气磅礴、景象非凡是美，惊涛拍岸、如画江山是美，激烈悲壮、令人热血沸腾也是美，可见，美是多元的。在此基础上，让学生认识朴素美是可能的。只是感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理，启发学生思维，通过对优美散文的欣赏，提高其审美能力，需要本节课的努力。
3. 教学环境分析：根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境学习。

1. 通过朗读，感知课文内容,引导学生发现美。
2. 品味语言，探究文章对墓地的环境描写以及运用对比手法表达的作用。
3. 通过互动探究，加深学生对朴素美的理解，提高学生的审美能力。

品味语言，探究文章对墓地的环境描写以及运用对比手法表达的作用。

加深学生对朴素美的理解，提高学生的审美能力。

1. 听、说、读、写相结合，提高学生的理解和表达水平。
2. 通过小组合作、探究等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 运用多媒体等辅助手段，让学生在直观、真实的感受中感悟伟人的人格魅力。

世间最美的坟墓
茨威格
人格美
美

朴素美

外 内
步骤
师生互动
学生展示
设计意图

导
语
设
计

一
·
慧
眼
发
现
美

二
·
探
究
表
达
美
本单元的前三篇课文，让我们领略了北国风光的大气磅礴，景象非凡；带我们畅游了古赤壁的惊涛拍岸，如画江山！那么今天这节课，我们再去游历一番世界级文学大师——列夫·托尔斯泰的坟墓，看那里又是一番怎样的景象。
（屏幕展示1：展示托尔斯泰墓的画面及题目、作者，并板书者题目、作者。）
过渡语：首先，我们进入本节课第一个环节——“慧眼发现美”。

请同学们自由朗读课文，边读边思考下面问题（屏幕展示2）：
一、弄清下面词语的音形义：
尘嚣 墓冢　 禁锢　 飒飒　 嬉戏
二、回忆一下你对列夫·托尔斯泰的了解，并说说你想像中的托尔斯泰墓应该是怎的？
三、作者为什么认为托尔斯泰墓是“世间最美”的坟墓？请用文中最有概括性的词语回答。
第一题：由“傲立寒梅”小组完成，完全正确加一分。
第二题：请“永不言败”小组回答。老师补充提示（展示屏幕3：了解作家托尔斯泰）。第二问由小组同学猜想，想象丰富加一分。
第三题（展示屏幕4，突出问题）：请“我心飞翔”小组展示。回答准确、理由充分加一分。
过渡语：通过刚才的活动，我发现同学们都有一双善于发现美的眼睛。那么作者又是如何巧妙表达这种美的？接下来我们步入第二个环节——“探究表达美”。

为了探究文章的表达美，我请一个小组到台前朗读课文（未展示过的小组优先），能做到正确、流利、有感情可加一分。
（屏幕展示5）从文中找出直接描绘托尔斯泰墓的语句，分析这些句子是如何表达其朴素美的。
1 这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。
回顾学过的前三篇课文，进入学习情境，并设置了悬念，吸引学生积极学习思考。

学生认真朗读课文，边读边思考，边做圈点批注。

小组学生积极回答，小组代表发言，看哪组发挥的最好。

学生在高潮中进入下一环节。

“一马当”先小组朗读展示。
本环节回顾学过的课文，把学生引入情境，并明确了写作的初衷，达到了一石三鸟的效果。

将朗读与思考、动手相结合，充分调动多个感官，有利于培养学生良好的学习习惯。
充分利用学习小组，调动学生积极性，使学生为了集体荣誉而一丝不苟。

进一步培养学生正确、流利、有感情的朗读能力。
步骤
师生互动
学生展示
设计意图

二
·

探

究

表

达

美

三
·
感 悟
人 格
美
2 它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰的名字也没有 。
3 夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。
首先，从文中找出直接描绘托尔斯泰墓的语句，未展示过的两个小组“舍我其谁”和“心香一瓣”可优先展示，能找得准确全面可加一分。
分析这些句子是如何表达其朴素美的，由最后剩下的“心香一瓣”小组来解决。由于这个问题有一定的难度，该小组可以向兄弟小组求援，但必须由本组成员展示。分析正确圆满即加一分。
小结（屏幕展示6）：作者用“一个土堆、两句‘无人’、四处‘没有’、三种景物（生动的拟人）”，直接描绘托尔斯泰墓的朴素美，给我们留下了极其深刻的印象。
（屏幕展示7）为了表现托尔斯泰墓的朴素美，本文还运用了什么表现手法？起到了怎样的作用？
本题难度进一步加大，各小组先讨论探究，然后哪个小组能回答的最全面最正确，即加一分。
（屏幕展示8）明确：还运用了对比手法。更突出了托尔斯泰墓的朴素，暗示了其高尚人格达到了令人震撼的程度。
过渡语：由上面的问题我们感受到，托尔斯泰墓的朴素美，折射出其人格的伟大。下面我们步入第三个环节——“感悟人格美”，让我们进一步感受伟人的人格魅力。

（屏幕展示9）作者对托尔斯泰墓是怎样评价的？从文中找出这些词句，谈谈作者为什么这样评价。
【温馨提示】他拥有丰厚的家产，但是他却远离城市的奢华的生活，长期生活在乡间，并希望放弃私有财产和贵族特权。他对功名利碌看得

“心香一瓣”小组可以向兄弟小组求援，但必须由本组成员展示才能加分。

6个小组先讨论探究，然后哪个小组答的最好即得分。

各组学生认真读“温馨提示”的信息，准备竞答。

这种创造性的激励机制，激发了学习兴趣，更培养了学生的合作意识。

本题是第一个小组竞答题，目的是充分调动每一组学生的积极性。

本题是第二个小组竞答题。
步骤
师生互动
学生展示
设计意图

三
·

感

悟

人

格

美

很淡，从他坟墓的自我选择和设计上，包蕴了他对功名利禄、金钱、地位的彻底否定。
本题是第二个小组竞答题，各小组先讨论探究，然后哪个小组能回答的最全面最正确，即加一分。
（屏幕展示10）拓展迁移：
我们常常听到朴素美、自然美、心灵美、社会美等这样一些关于“美”的词语。请拿起手中的笔，结合课文请抒写一段你对 “美”的看法。
全体同学齐动笔，五分钟后踊跃到台前展示，积极上台且展示出色者可为本组加一分。
（屏幕展示11）结束语：
• 不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
——列夫· 托尔斯泰
请同学们结合本文，认真体会这位伟人的哲言，把美播种到世间的每个角落吧！
小组积极竞答。

各组学生认真练笔，展示。

小组统分评比，给高分小组以掌声鼓励！
本题的设计，充分体现了听、说、读、写相结合的教学思想，让学生自由发挥，将课堂推向了高潮。
课堂收尾把对美的理解升华到哲理高度，令人震撼！

教

学

反

思
在教学过程中，品味语言、学习语言是本节的重点，以学生小组合作读、品、析、用的训练为主。“读”是感知的手段，是领悟的基础，“读”也是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。以读为基础，在读中品、析、用，充分体现了以学生为主体的原则，激发了学习兴趣，更培养了学生的合作意识。探究主题、感悟人格美是本节教学的难点，对这些深层次的理解，主要是靠学生小组合作的智慧。我先给学生读书、思考的时间，再激发他们小组合作纠正、合作讨论、相互评价，让他们有话可说。与此同时，我将学生活动的方式由指定小组展示过渡到小组竞答展示，这种创造性的激励机制，充分调动了每一组学生的积极性。最后，小组读写展示活动非常热烈，把课堂推向了高潮，有效地突破了教学难点。另外，教学过程中以多媒体相辅助，提高了课堂效率，对突出重点、突破难点更起到了推波助澜的作用。
　 新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。今后，我会在教学实践中时刻关注学生，充分利用小组合作，提高课堂效率，一步一个脚印地将课改进行到底。