《小石潭记》作注指导课.doc

小石潭记 作注指导课
全文教学目标
1. 积累重要字词句。
2. 背诵、默写。
3.关于主旨、情感、写法。
4.完善作注的自学形式。

作注课教学目标（2~3课时）
1. 展示“古文作注”的学习方法及学生的学习成效。请观课老师发现存在的问题并提出改进建议。
2. 通过师生之间作注片断的欣赏与课堂答问：
1） 进一步完善“作注法”自学古文的方式——学习在查阅资料的基础上作更深入的思考、更有效的批注。
2） 完善互改、互评的方式——学习如何修改或推荐优秀的“注”。

本节课教学背景
学生已经完成全篇作注，（这是本学期第三篇古文注）并自由交流批改过了。

本节课知识要点
1） 柳宗元的人生观（逆境）
2）写景之妙
3）理解作者深层创作心理（以景自况、对景自伤、托文传情），了解写作的动力（动机？）——“情动于中而形诸文”，真情实感出个性（为什么他的山水散文历史上评价这样高？唐宋八大家之一；对其散文的评价）——【思考这一目标对学生的用处，完善表述】

教学及课件设想：
1. 学生的优秀作注片段扫描
2. 教师作注片段扫描，陈述这样做的理由。生说学到了什么；课堂有时间即做片段改进。

教学准备
1.印发：1）作注展示所用部分参考资料 2）教师、学生作注本复印片断 3）课件片断打印
2.制作多媒体课件。

教学步骤
一．检查自学效果
1.作注之后，在字词句的认读和理解上还有难处、疑点吗？【发现问题，也是自学的一种效果】【是否与疑难词句合并】
有： 则提出、解决（学生互答；答不出，教师解析——与课件相关处，随即点出评讲）
* 多音多解，如何识辨？ 下见小谭：“见” 二音
2.投影图片（或听录音看视频）
指出图片（视频）与文章不符之处，考查对文意的理解及对文句的记忆（背出相关语句）。

二．作注小结：
学生总结“作注法”对学习古文的好处

三．作注欣赏【边听边在自己的作注本上补充、改进】
1.学生的优秀作注片断，逐一展示，教师讲析一二，其余让学生试着分析。
【目标：让学生知道哪些做法值得打☆推荐。】
1） 音、形、义及断句、翻译。 2）句段的美点、佳处评注（课件见“写景之妙”）。
2.如有错误的注，展示共同修改。【如此，则课件标题改为“作注鉴赏”】

四．写景之妙【美点赏析】
石奇
景 水清 幽美清雅
源曲
1. 出场：“未见其形，先闻其声”
2. 石为底，绿为障：清、俊（？）
3. 游鱼一段：“潭影空人心”，“空”：“不知为人乎？为鱼乎？”【批注：庄子】忘我、投入
4. 总批：幽美清雅 （以图表的形式作总结；对资料中的图表作修改）

五．曲致幽情【析柳宗元之情】
1.如此美景，若我们去游玩，会有何感受？（乐在其中，流连忘返）
作者也是这样吗？（“不可久居，记之而去”）
2.为什么作者会有与常人不同的情感？
1）“其境过清”（追问：是根本原因吗？）
2）“一切景语皆情语”，人在不同的情感中，看到的景也不同。能从3.4两节描写中感受到作者这次游览是带着怎样的情感来的吗？（忧伤、孤独）
投影背景，再说说自己对作者“不愿久留”之情的理解。
3.那么，作者此次来游，是否完全无乐？（前两段还是很乐的）
4.先乐后忧，如何理解这种心情的变化？
1）此景太美，不由得沉浸忘忧； 2）忧思太重，再美的景也只能暂时忘忧
5.有何忧思？何时始“忧”？
“以其境过清”：辨析二字——“境”：环境，小石潭处境（“伐竹取道”，无人能知） 。“清”：不仅是刚才的“清幽、清雅”，也可组成别的词：清冷、寂寞；何况是“过清”，物极必反
6.为什么小石潭处境清冷 ，作者就不忍久留，就开始变忧了呢？
1）小石潭处境清冷，读到这儿，我们觉得作者似乎把小石潭当做“人”来看了，为她哀伤，不忍见如此美丽的小石潭被埋没于此荒郊野地，故不忍久留。
2）仅是怜惜小石潭吗？回想刚才展示的写作背景，你发现了什么？
作者与小石潭有许多相似之处：满腹才华（正如小石潭的俊美）；身在荒地，无人赏识“笔底明珠无人识”；终老荒地。—— 与景同怜，借景自怜
7.“记之而去”：“记”，为之传名，期待别人能知；《永州八记》写作缘由；为自己传心声
—— 投影相关资料及教师批注

六．文外之思 投影 教师批注
1.柳宗元的文名与《永州八记》在文学史上的地位 2.柳宗元的逆境观

七．小结与作业
1.学生谈本此课程自己获得的启示：如何在查阅资料的基础上作更深入的思考、更有效的批注。
2.回家完善自己的作注。
3.用更好的方法为下一篇古文作注（一周之后交）。
3
○※○《小石潭记 作注指导课》