浅谈SIOP教学模式.docx

浅谈SIOP教学模式时间：2012-05-08 02:23:20来源：作者：李利群大连交通大学外国语学院 辽宁 大连 11600一、SIOP教学模式简介我们知道，美国是一个移民国家，每年有大量的英语非母语人群进入美国。20世纪90年代移民潮导致英语为非母语的美国学生人数剧增，大量移民学生英语水平不过关，直接影响到其他主干课程的学习，因此，非母语英语教育面临巨大挑战。SIOP（Sheltered Instruction Observation Protocol）教学模式，是在美国教育部“教育研究与发展办公室”的资助下，“教育、多样性和卓越性研究中心” 自1996年起，经过7年（1996-2003的研究和实践开发出来的一个高质量教学模式。他们最初的研究课题是“掩蔽教学（Sheltered Instruction）对英语水平有限学生成绩的影响”。掩蔽教学是用英语给英语非母语学生讲授学科课程，在传授学科知识的同时，提高学生的英语语言水平，是美国进入21世纪以来非母语英语教学的一个有效而广泛使用的方法。他们的研究始于掩蔽教学课堂研究观察指令，目的是通过对美国不同地区中学课堂的观察，确定掩蔽教学过程的关键操作方法和教学策略，从而为教师开发出一个专业发展模式以确保教师们能够在课堂上有效地运用掩蔽教学法。最后由Jana Echevarria，MaryEllen Vogt & Deborah J.Short（2000，2004，2008）发展、完善了整个系统，形成了现存的“SIOP教学模式” 在掩蔽教学法的框架下，将语言和学科内容融合在一起，搭建出了从备课、授课，到复习与评估等教学环节，并明确指出具体的方法和步骤，形成了一整套有效、能保证高质量的课堂教学体系。二、SIOP教学模式的具体内容“SIOP教学模式”，提供了一整套较完善的备课、授课方法和步骤，其核心体现在八大组成部分之中：课程准备、建立背景知识、提供可理解性语言输入、指导学习策略、互动、应用、授课方法、复习或阶段反馈和评估。在这八大组成部分中又细化出30个要素，即其具体的特色步骤。（一）课程准课1.学科目标必须清楚的确定、阐述重述给学生。2.语言目标必须清楚的确定、阐述、重述给学生。3.学科定义或概念必须适合学生的年龄和教育背景。4.一定要使用教具、图片、多媒体等教学辅助工具，帮助学生理解教学内容。5.要准备适合不同语言层次学生的课本辅助或参考资料和手段，包括图片、录音、大纲、简化本、母语译本等。6.设计能把学科内容与语言训练融合在一起的有意义的课堂活动。（二）建立背景知识7.通过各种手段提供、讨论与学科内容相关的背景知识，帮助学生构建新知识框架。8.通过讨论、复习等形式帮助学生建立已学知识与新知识的联系。9.用听、说、读、写等各种手段加强学生对专业词汇的学习与掌握。（三）提供可理解性语言输入10.教师要使用适合学生语言水平的语言授课，适当调整语速、词汇和句子的复杂性，还可用手势、释义、重述等手段保证学生理解课堂内容。11.教师要对课堂活动、学习任务给予明确说明，让学生清楚知道要去做什么，怎么做。12.用各种手段帮助学生弄清学科概念，如手势、图片、模型、示范、录音、录像、多媒体，重述等。（四）指导学习策略13.提供给学生足够的机会使用认知、元认知、交际、情感等学习策略。14.时刻用各种手段为学生搭建桥梁，帮助他们理解、记忆学习内容，如释义、加强前后文的联系、出声思考、放慢语速、增加停顿等。15.利用各种方式，如提问、讨论、课堂活动或任务使学生的思考层次从记忆、理解、应用、分析、评价到创新逐步提高。（五互动16.利用游戏、对话、表演、陈述等各种形式，尽量多地为学生提供互动、讨论的机会。17.为确保达到学科和语言目标，教师要采用多种分组形式，从单人回答问题、双人对话、小组、大组讨论，到全班讨论等，尽量让学生参与到互动活动中。18.教师要耐心等待，给学生足够的时间回答问题，尽量不去打断他们的陈述和思路。19.给学生用母语澄清主要概念的机会。（六）应用20.为学生提供能直接动手操作的材料或工具，让学生亲自运用新的知识进行实践、训练。21.组织能让学生同时运用学科知识和语言知识的课堂活动。22.把听、说、读、写各种语言技能的训练都融入到学科知识的教学之中。（七）授课方法23.整个授课过程要确保学科目标的实现。24.整个授课过程要确保语言目标的实现。25.要保证学生90%到100%的课堂时间是积极学习的。26.要根据学生的水平调整授课速度。（八）复习与评估27.充分复习重点词汇。28.充分复习主要概念。29.对学生的学习效果要经常提供反馈信息，以帮助他们理解知识、提高语言能力。30.利用各种手段对学生的学习效果，理解程度随时随地进行了解、评估，以相应调整教学内容、方式和速度。三、解读SIOP教学模式SIOP教学模式把原有的掩蔽教学法具体化、标准化，工具化、系统化。当一个英语非母语的学生身处于任何一个SIOP课堂上的时候，他们都能够同时受到“英语语言能力”“学科知识能力”“完成任务能力”这三种能力的培训。SIOP强调教师在“课程准备”阶段就要把“说”的和“写”的整理清楚，目的是学生可以清楚的知道每次上课时的学科目标和语言目标，教师和学生集中精力，共同为达到目标而努力。而“建立知识背景”则是为了要把学生目前的学习程度与更高的新知识程度连接起来，所以，教师更重视学科词汇的学习，以理解学科知识，增加专业词汇。接着教师要利用不同的策略给学生提供有意义、可理解的语言和内容。更重要的是要指导学生学习策略、培养独立思考以及自我规范的能力，提高思维层次，以便在日后遇到任何问题都可以自己解决。接下来，通过不同的分组形式“互动”，去进行有意义的问答、讨论或完成规定任务，尽量让每个学生都参与，让学生多说而教师少说，而且要让学生自己动手、动脑，给他们时间自己去读、去说、去写。这样，教师在授课时就不会让学生厌倦，使他们最大程度的参与到学习中去。最后“评估和复习”也很重要，因为教师必须通过各种手段，如观察学生“互动”时的参与情况，口语表达程度，评分学生作文，而不仅仅是考卷，去了解学生吸收多少，且教师的反馈信息可以让学生反思自己的学习，复习没掌握的知识，以取得更大的进步，教师也可根据所获得信息调整授课方法、手段和速度。这样，整个教学就形成了一个良性的循环，确保课堂教学的高质量。SIOP教学模式中的30个要素要体现在一个完整的教学环节中，不需要在每一节课都使用，根据每节课的特点，教师可以自行设计使用不同要素。四、SIOP教学模式的应用SIOP教学模式的有效性和可信度在美国非母语英语教学中已经得到了验证，经过SIOP教学模式培养出来的学生，不仅很好地掌握了学科课程的内容，还大大提高了英语语言能力。目前，SIOP在美国各州以及许多其他国家都得到广泛运用。2009年，SIOP也走进了中国少儿英语培训市场。SIOP教学模式，教师不仅可以用于教学设计和授课，它还是教师进行自我反思的依据，帮助教师不断提高教学质量，它也可以作为教学科研的工具，作为课堂观察工具，教学管理部门可以通过这一观察模式监控课堂教学质量，并给教师提供可靠的反馈信息，让他们逐步完善教学过程，教学部门或领导也可以用它进行教师培训。SIOP教学模式不仅可以用于少儿英语和中、小学生英语教学，它更适用于大学双语课程、英语专业的学科课程，甚至大学英语课程。只要我们领会到SIOP教学模式的真谛，我们可以把它用到任何一种非母语语言教学中去，结合现实，摸索出适合自己课堂、保证教学质量的教学方法和手段。总之，SIOP教学模式的应用化、体系化和工具化是一种专为英语非母语群体研制的教学体系，它将语言学习融入到学科学习之中，同时建立语言目标和学科目标，最后使学生的英文从一个简单“日常交流”的水平推向一个很高的“英文应用”的阶段，不仅能让美国的“英语非母语”人群受益，也会让全球更多英语非母语人群受益。【参考文献】1Jana Echevarria,MaryEllen Vogt & Deborah J.Short(2008)Making Content Comprehensible for English Learners：The SIOP ModelBoston:Pearson/Allyn & Bacon2Mary Ellen Vogt&Jana Echevarria(2008)99 Ideas and Activities for Teaching English Learners with the SIOP ModelBoston:Pearson/Allyn & Bacon3李秀清,高珊“大学英语课堂教学质量监控指标体系研究”.中国成人教育,2010年第12期.4Sheltered instructionFrom Wikipedia, the free encyclopediaSheltered instructionis an approach toteachingEnglish languagelearners which integrates language and content instruction. The dual goals of sheltered instruction are:1. to provide access to mainstream, grade-level content, and2. to promote the development of Englishlanguage proficiency.DefinitioneditSheltered Instruction, also referred to asSDAIEin California, is a teaching style founded on the concept of providing meaningful instruction in the content areas (social studies, math, science) for transitioning Limited English Proficient (LEP) students towards higher academic achievement while they reach Englishfluency. This method type is often used in mainstream secondary classrooms where the students have a foundation of English education.The differences betweenESLinstruction and the use of sheltered instruction orSDAIEis that sheltered instruction does not focus entirely on language development; instead, through various other topics in the curriculum, English proficiency is achieved.http:/en.wikipedia.org/wiki/Sheltered_instruction