哲学导学案(第四、五课复习).doc

宝鸡市东风路高级中学导学案
年　级：高二 使用时间：2014-6
主备人：曹小娟 使 用 人：曹小娟　
课题
唯物论
课型
复习课
教学目标
1、知识与能力：掌握基本知识点，增强理解和运用能力。
2、过程与方法：提高归纳与分析的能力，提高自主学习、合作学习
3、情感、态度与价值观：理解并运用知识点分析现实问题，提高思想觉悟
教学重点
夯实基础，加深解题技巧的积累，理论联系实际中灵活运用知识点。
教学难点
系统总结知识点，夯实基础，标志疑难问题，小组合作学习
课 时
1
教学方法
自主学习法　　合作探究法
教学用具
导学单
　　　　 教学流程
复备栏
教学过程：
【自主学习】（基础知识梳理）
一、世界的物质性
1 .自然界的物质性原理：自然界中的事物是按照 形成和发展的，都是统一的 的组成部分。要求我们要尊重自然界的客观性，尊重自然规律，做到人与自然和谐相处。
2、物质是不依赖于 ，并能为 所反映的 。
3、辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观事物和现象的 ，而不是指某一种 的物质形态。
4.人类社会的物质性
⑴人类社会物质性的体现：
从产生看，人类社会是 长期发展的产物；从存在看，人类社会在本质上是一个 ，构成社会物质生活条件的基本要素是 、 、 。这三者都是 的 的要素； 从发展看，人类社会有其 的规律。
⑵世界物质性原理内容： 是物质的； 的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。 一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。世界是 的世界，世界的真正统一性在于它的 。
方法论：想问题、办事情，要坚持 ，使 和 相符合。
二、认识运动 把握规律
1、哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的 和 。
2、物质和运动的关系：①运动是物质的 和 ，世界上不存在脱离运动的物质。②运动是 的运动，物质是运动的 ，脱离物质的运动是根本不存在的。
3、绝对运动与相对静止的关系：
区别：含义不同。特点不同：运动是 的、 的和 的。静止是 的、 的、 的。
联系：物质世界是 和 的统一。只承认静止而否认运动是 的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致 和诡辩论。
4、规律的含义：事物运动过程中 的、 的、 的、 的联系。
5、规律是 的，是不以人的意志为转移的，它既不能被 、也不能被 。
6、规律是 的， 、 和 ，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
方法论：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须 ，而不能 。一旦违背客观规律，人们就会受到规律的 。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在 的基础上，根据 利用规律，改造客观世界，造福人类。
合作探究
1、 区分“客观实在”与“客观存在” 的不同。2
2、 区分物质的根本属性和物质的根本特性的不同。
3、规律是永恒存在的、万古不变的，对吗？
4、规律是客观的，规则是主观的。
达标测验
1、 “揠苗助长”事与愿违， “揠苗助长”的错误主要在于：
A夸大的规律的客观性 B夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性
C忽视了人的主观能动性和创造性D夸大了客观条件对主观能动性的制约
2、“庖丁解牛”事半功倍，“庖丁解牛”之所以事半功倍，从哲学角度看，是因为：
A他具有创造思维，认识了一切规律
B他尊重规律，能在事物的运动中把握规律
C规律具有客观性和普遍性
D人可以发挥主观能动性，在实践的过程中认识规律
3、“揠苗助长”，事与愿违；“庖丁解牛”，事半功倍。这两则寓言故事反映的同一哲理是
A、不同的人对同一事物会有不同的反映 B、人能够认识规律和利用规律
C、要尊重客观规律，按客观规律办事
D、事物是普遍联系的，又是变化发展的
4、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”蕴含的哲理是
A自然界是不变的，而人是在变化的
B世界上的一切事物都处在运动变化之中
C世界上一切事物都在运动，但根本性质不变
D事物本身不变，但人的心情在变化
5.在人类社会出现以前，自然界按照自然法则自发地调节、演化和发展。这一事实说明（）
①自然界的存在与发展不受意识的影响 ②自然界的存在与发展是客观的 ③自然界先于人和人的意识而存在 ④物质是世界的本质
A②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④
6. "树欲静而风不止．”这句话反映了（）
A.客观事物的存在与发展不以人的意志为转移
B.世界上一切事物都是物质的
C.运动是物质的根本属性
D.物质决定意识，意识对物质有反作用
7.“欲速则不达”的哲学寓意是（）
A.发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础
B. 物质决定意识，一切从实际出发
C. 要提高办事效率，必须充分发挥主观能动性
D.要取得事业成功，必须按常规办事
8.“刻舟求剑”中的楚国人 （ ）
①承认物质，否认运动 ②承认运动是物质的运动 ③承认物质是运动的主体 ④否认物质和运动是不可分割的 ⑤属于唯心主义的观点 ⑥属于形而上学唯物论的观点
A.①③④⑥ B.①④⑥ C.③④⑥ D.①④⑤
拓展提升

水利专家说，治理淮河的思路逐步从“控制”洪水向洪水“管理”转变。也就是试图完全消除洪水灾害，转变为承认洪水的风险，综合运用各种设施，力争将洪水的危害降到最低限度。
结合材料中淮河领域洪水“管理”的实践，谈谈如何理解“治水要按规律办事”。

课后反思