课堂教学如何增强学生思维的深刻性.doc

课堂教学如何增强学生思维的深刻性
课题内容：小组合作学习的评价研究
执笔人：温世明
研究的职责：“学生思考问题的深度”观察量表
课堂观察整理时间：2014年9月25日

《彩色的翅膀》记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。
今天听了徐永强老师执教这篇文章，给我留下了非常深刻的印象。本节课徐老师紧紧围绕“战士小高为什么要把昆虫带往宝岛？”、“从哪些地方体现出守岛战士对祖国海岛的爱？”、“如何理解课题《彩色的翅膀》的意思？”和“昆虫在宝岛安居乐业，这里的植物会怎样？”这四个问题展开教学，让学生在小组内经过充分的交流、讨论后，再让学生分组一一展示交流来组织教学的，通过整节课的观察，无法回答和回答错误的学生没有，回答片面的学生没有，回答全面完整的学生有25人次，回答具有独到见解的学生有15人次。
增强学生思维的深刻性的几个策略 ：1、 仔细钻研教材，将其中解决问题的本质提炼出来加以应用 。2、不满足于答案的给出，适时追问“为什么”。  3、课堂中，很多时候都有意外发生，要善于抓住“灵光一现”的课堂契机，引发学生的深层思考。 4、用教师自身的求得真知的习惯潜移默化地引导学生 ，那么学生自然会在面对问题时，敢于多问“为什么”。即使是提出一时无法解答的问题，也可以在此过程中培养学生求得真知的主动性和自身思维深刻性的培养。
 另外有一些小策略，可以“挑唆”学生自己内部发生争辩，理清思维的脉络。还可以利用学生“逆反”心理，让他挑战“教师”，培养其敢问，能问，会问的求知精神，深化其思维的深刻性。  
   培养学生思维的深刻性可以通过教师对这一问题的时刻关注，并采用不同教学策略，利用自身潜移默化影响力等等来加以实施。可是，如何对思维的深刻性做出量化的考量，并通过什么的方式加以检测，我们还有很多困惑和疑问。