滕衍平-《雾凇》教学设计.doc

《雾凇》第一课时

教学目标：
1.读准、会默本课的重点词语，并知道“镀”等关键词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，并能够背诵课文的最后一三段。
3.能说出雾凇的特点和形成的过程。

教学过程：
一、解题导入
1.回顾昨晚的预习作业。
2.板书：课题雾凇，记住雾这个字一样，说一说你如何记住凇。
3.雾，就是雾气，“雾”是怎么形成的吗？ 水汽遇冷凝结
什么是“凇”， 雪凇 雾凇
“雾”是如何成“凇”的呢？
二、自读课文
1.很多人没有见到雾凇，作者就为我们写下了这样一篇介绍雾凇的课文。
2.生字都预习了，能不能读好？
出示：读准并生字词辨析
多音字也要读准。
3.自己练习读课文，比一比谁读的准确、流利。
三、疏通课文
1.指名读。
只有吉林才有雾凇吗？“奇观”体现在哪里？“这”，指的是什么？三句话中，最后一句与题目由什么联系，这一句的作用是——点题。
这一部分主要就是开头介绍
2.第二节最长。指名读。
有没有读不懂的地方？
说一说水汽——雾气——银条等什么关系？
这一部分主要写了什么？形成过程。
3.第三节：指名读。
三个成语，有两种格式相似。千姿百态 琼枝玉树 感受互文式成语，理解琼的意思。
写了赞叹。
感受诗句：是写雪花的。这里的比喻成梨花恰当吗？
四、第一节和第四节放在一起，就是一段美妙介绍雾凇景观的解说词。
我们一起来读一读，背一背。5句话。
五、观察本课的生字词，默写。批改。

《雾凇》第二课时
教学目标：
1.体会作者描写雾凇形成有序、准确、生动的特点，并能够复述雾凇形成的过程。
2.描绘一处雾景，力争做到有序、准确、生动。
教学过程：
一、复习导入，聚焦“形成”
1.（出示雾凇图片）通过上节课的学习，你的脑海里会冒出哪些词语？
2.人们看到这样的美景，一边赞叹，一边又充满着疑问：雾凇是怎么形成的呢？如果用一段话来说明——就是课文的第二自然段。
3.默读第二节，标一标几句话。
4.如果用一句话来概括，就是——（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）
5.能否用概括关键词的形式说说雾凇形成的条件？
过于饱和的水汽 遇冷凝结
二、词句品析，练习复述
（一）哪几节是写过于饱和的水汽（2-6）哪几句是写雾凇的遇冷凝结（7-8）
1.老师读：圈出江面上 两岸 十里长堤 ——你有什么发现？顺序能不能调到？
板书：有序，准确。
2.再听滕老师读一遍。拿起笔，圈画出动词。（弥漫、淹没、笼罩、模糊）你有什么发现？雾气越来越浓。（过于饱和的水汽）能不能说调换？
3.滕老师第三遍读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么？生动的画面。
4. 顺序错乱的句子，你能说出来吗？为什么能？
（出示词语）你能依据这些词语把看到的画面讲出来吗？
（二）自主品析 “遇冷凝结”
1.从哪儿看出有序、准确、生动？
（银线、银条、银松雪柳）起初 逐渐 最后
镀：慢慢地 轻轻地 一层又一层地
如果把“银”改为“白”，会怎么样？
2.读出这个画面感！
四、模仿迁移，随堂练笔
雾凇的形成是一个非常漫长的过程，作者却用了简单的8句话，把这个过程写得生动，形象。模仿第二自然段的写法，练习写一写一处雾景或雪景。