班级管理中师生互动的挑战与应对策略.pdf

2023.10A（时政）议题师生关系苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意与教师分享他们的欢乐和痛苦，不愿意与教师建立真诚的沟通，那么谈论教育的一切都将变得苍白无力，教育的实现将是空中楼阁。”构建良好师生关系，实现师生间心灵的深度交流，已成为教育工作追求的重要目标。只有在师生和谐共处的基础上，班级建设才能显现出蓬勃发展的局面。一、班级管理中师生关系的常见问题（一）纪律松弛有的教师过于信任学生，误以为与学生保持亲近关系就能构建良好的师生关系。对学生的轻微违规行为宽容以待，担心过度惩罚会影响师生之间的和谐氛围。然而，学生可能将这种宽容误解为放任，进而忽视班级纪律。一旦这种局面形成，恢复纪律秩序就会变得愈发困难。这种情况在新教师身上往往更为常见，因为他们可能难以把握宽容和严格的平衡，容易在原则与妥协之间犹豫不决。（二）过于严格部分教师基于“严师出高徒”理念，在班级管理中过于强调严格的重要性，对违纪行为毫不留情，无视成因，立即施以惩戒。然而，这种做法可能引发大部分学生的逆反心理。教师在表面上不断强调纪律规则，但学生可能在背地里对此不以为然，甚至对教师的要求异常反感。在这种情况下，学生可能会互相掩护，教师难以察觉班级内部的问题，师生之间的信任变得脆弱。教师认为自己的严格是为了学生好，但学生未必会感受到这份关心。（三）抓小放大部分班主任在班级管理中喜欢亲力亲为，不放过一件小事：每天比学生进教室早，重视清洁卫生，桌椅下方、墙角、窗槽等犄角旮旯一处都不放过；在黑板报上“指点江山”，忽视孩子们的意见创意每天都奔波于班级琐事。反而对班级管理的工作思路、班风建设和学生思想工作等大事忽视不理。每天忙得“不亦乐乎”，结果却是班级学生性格变得内敛，不主动为班级做事，畏首畏尾，失去了灵性。师生关系的现实情况复杂多样，教师需要在宽松和严格之间、班级事务的主次之间找到平衡，以情感智慧和沟通技巧为基础，确保师生之间的互动和谐高效，实现班集体的发展进步和学生的成长成才。二、改进师生关系的基本策略（一）形成民主和谐氛围民主是良好师生关系的根基。在日常教育教学中，教师必须融入民主平等的观念，充分认识到学生是学习的主体，班级是师生共同的家园。教师应倡导共建共创的理念，唤起学生的主人翁意识，鼓励学生在学习与活动中充分表达自己的观点和意见，营造民主和谐的氛围。当学生感受到教师对他们的认可和尊重，才会真正萌发出班级归属感和责任感。要创建民主和谐的班级氛围，班规的制定要尊重每个学生的意见和想法，让每个学生都参与进来，最好在主题班会上公布给全班学生，最后全班通过并签上自己的名字，显得既民主又庄重严肃。向学生展示出“班级是学生自己的班级，而不是班主任的班级”，让学生真正树立主人翁意识。在民主和谐的氛围中实现师生劲往一处使，为班级良好发展共同努力。（二）开辟平等沟通途径沟通是建立良好师生关系的关键途径。没有沟班级管理中师生互动的挑战与应对策略张雷162023.10A（时政）议题师生关系通就没有教育。沟通使教师更好地了解学生，拉近彼此之间的距离。尤其是处于青春期的初中生，他们渴望与教师分享内心的想法。学生的琐碎小事最能反映他们的学习、生活和情感状态，教师可以因势利导地提供个性化的帮助和指导。良好师生关系的构建意味着学生愿意与教师互动，愿意与教师交流。只有这样，教师才能真正融入学生群体，成为学生的良师益友。在班级中，教师应构建有效的反馈机制，营造开放的沟通氛围。可以在教室放置交流箱，鼓励学生畅所欲言，将有助于小组发展、班级发展的建议或意见写在纸条上，投入箱中。这一举措有助于教师掌握学生的思想动态，拉近师生距离，做学生的真朋友。（三）提供制度规范保障俗话说：“没有规矩不成方圆。”班集体需要强化班纪班规，严格规范管理。在制定班纪班规时，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生初步酝酿并形成草稿，再通过科任教师的共同参与形成定稿。在此基础上，形成对所有学生和教师都有约束力的规范准则，促进师生的共同发展。自我管理、自我教育、自我约束，才能更好实现学生的成长与发展。“三自”管理的前提是有章可依，让学生在规范的约束下形成良好的行为习惯。没有制度就没有约束力。班级制度确定下来后，将具有任何人都不可以忽视、践踏的神圣性，这也为学生今后进入社会做一个遵纪守法的好公民奠定基础。教师对学习优秀的学生可能会产生偏爱，这是人之常情。教师一定要做到不偏不私、公平公正，这样才能让所有学生信服。教师要让学生明白，在班级制度下，所有的学生既享受权利也要履行义务。一旦触及制度的红线，任何学生都应该得到相应的惩罚，真正实现有章可循、有章可依、违章必究。由此，避免个别学生的消极心理，杜绝“老师偏心”的质疑，这样才能有效改善师生关系，构建和谐友爱的班集体。（四）丰富师生互动形式师生互动的多样性，能更大程度地拉近师生关系，增强教师在学生心目中的人格魅力，为优化班级管理打下基础。师生的互动可以一对一或一对多，不局限于问题的提出与回答，也可以是一个小游戏，抑或是不经意间的一次友谊“搭肩”，都有可能在某个瞬间打开学生的心扉且在潜移默化中走进学生内心。新时代的班主任要有突破传统管理班级方式的冲劲，打破常规束缚，以多样性的互动方式为良好师生关系奠定情感基础。沟通互动的方式多种多样，不必拘泥形式。在教室里，教师可以随机查看，了解学生的课堂活动；在教室外，教师可以创造机会与学生“巧遇”，即兴交流。哪怕是赞美学生的穿着，询问他们的日常生活，都能够让学生感受到被关注，培养学生亲近教师的美好情感。（五）爱心是建立良好师生关系的根本爱是教育的灵魂。只有教师爱学生，学生才会把教师当成可信赖的朋友，才能实现“师爱生，生尊师”的良性互动。教师只有真正走进学生的心里，让学生充分感受到师爱，学生才会乐于接受教师的教育和管理，才能由“要我学”变成“我要学”。学生感受到教师的爱，信任老师，尊重老师，进而就会更加自觉自愿遵守班级纪律，班级管理就会更加轻松愉快。有一次，一位女生在上课铃响的刹那间闯进教室，虽然没有迟到，但是非常匆忙。一会儿，家长的微信消息来了，问孩子是否到校，并解释孩子迟到的原因是起床晚了，还透露孩子没吃早饭。于是，我抽空跑出去买了一份早餐。下课后，我把女生叫到办公室，让她把早餐吃了。学生带着疑惑的神情吃了两口。我说：“你只管先吃饭，其他都不要想。饿着肚子，学习没效率。”学生默默吃完后，向我承诺：以后一定准点起床，按时吃饭。从此以后，这名学生在学习中更努力了，各方面都更加自律。构建良好师生关系的关键在于教师公平地对待每一个学生，营造和谐的班级氛围，充分理解学生、尊重学生、关爱学生，这样学生也会发自内心地喜欢老师、亲近老师、配合老师，立德树人工作才能落到实处、取得实效。（作者系德阳市第七中学校教师）17