靶向联动：教育共富背景下之江板块美术特色课程建设的新探索.pdf

靶向联动院 教育共富背景下之江板块美术特色课程建设的新探索姜冰洁渊杭州市西湖区教育发展研究院 浙江杭州袁 310012冤摘要院 靶向联动是教育共富背景下区域推进美术学科优质均衡发展的核心策略遥 针对之江板块二元结构明显尧 美术教学质量薄弱尧 急需特色课程开发的现状袁西湖区美术教研团队坚持问题导向袁 以建设之江板块美术特色课程为靶向袁 通过借力发力尧 借资用资尧 借势乘势的联动策略袁 借助之江馆校林立尧 艺术氛围浓厚尧 区域名校尧 名师等资源袁 开发具有美术学科特质袁 尤其是具有当地人文尧 自然尧 风俗等特色的美术类课程袁 为美术教师的专业成长尧 学生美术素养的提升创造了有利条件袁 以此达到共同发展尧 区域优质均衡的目的遥关键词院 教育共富曰 靶向联动曰 之江板块曰 美术特色课程西湖区的上泗尧 双浦等之江板块袁 地域辽阔袁 自然风光秀丽袁 有丰富的自然尧 人文资源遥 随着城镇化快速推进袁 此板块经济发展迅猛袁 但和城区教育水平相比袁 之江板块美术教师专业发展较为缓慢袁 缺少主动性袁教学理念的更新也相对滞后袁 存在课程开发动力不足袁 整体缺架构袁 本土资源利用不够袁 内容无特色袁 以及课程教学多年效果不佳袁 转变缺样态等问题遥 要想改变这一现状袁 亟待课程建设的新探索遥一尧 之江板块美术特色课程建设之价值1.课程为载体院 围绕之江特色袁 落实区域发展新战略美术特色课程的建设是在符合国家课程尧 地方课程和校本课程标准及要求的前提下袁 在原有无特色的美术技能技法课程基础上袁 通过教师抱团开发的具有美术学科特质袁 尤其是融合当地特色的拓展性课程遥 之江板块美术特色课程建设是 野南特冶 发展战略中的载体之一遥 近年来袁 根据区域三大板块的现状袁 教育行政部门提出 野中强尧 北优尧南特冶 的发展战略袁 其中的 野南特冶 指的是挖掘区域南部之江板块富有特色的教育资源袁 构建有特色的课程袁 打造具有之江人文尧 自然尧 风俗特色的校园金名片袁 达到共同发展尧 区域优质的目的遥2.需求为靶向院 建立帮扶机制袁 响应时代美育新要求2020 年 10 月袁 中共中央办公厅尧 国务院办公厅印发 叶关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见曳袁 对学校美育工作提中小学美术教学39出了明确的目标尧 任务和要求袁如 野建立美育基础薄弱学校帮扶机制冶野建立校际教师共享和城乡学校手拉手帮扶机制冶遥为此袁 针对之江板块二元结构明显袁 教学质量薄弱袁 急需特色课程建设的现状袁 区域建立切实可行的帮扶机制遥 靶向之江板块美育薄弱环节袁 借助名校尧 名师尧 名馆的力量袁 通过形式多样的联动策略袁 达到教育高位优质发展的目的遥3.联动为策略院 发挥抱团效应袁 迎接区域共富新挑战共富在此文特指教育共富袁是体现与落实中共中央尧 国务院 叶关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见曳中的根本遵循遥 之江板块新老学校的发展袁 是挑战也是机遇遥针对美育质量的提升袁 利用大区域拥有名校尧 名师和名馆的优势袁 以靶向联动为策略 渊图1冤袁 借助特级教师尧 首席教师工作室和名校学科基地校的独特力量袁 将名校孵化的优质尧特色课程经验发挥最大化袁 补短板尧 强弱项袁 切实助推教育共富背景下之江板块学校美育整体水平提升遥图 1靶向联动示意图二尧 之江板块美术特色课程建设之探索1.借资用资院 探寻靶向联动策略袁 创建特色课程新框架渊1冤 凸显特色院 借助资源优势确立之江板块特色课程的目标定位贴近学生实际生活袁 采集学生喜闻乐见的素材袁 激发学生学习热情遥 课程架构呈现梯度性袁 从易到难袁 由简到繁袁 内容安排循序渐进遥 课程内容以之江板块风土人情尧山水地貌尧 人文历史等为话题袁 将美术表现语言及表现形式的技能技法学习融入其中袁 提高学生的审美感知及艺术表现能力遥 美术学习既要以美育人尧 以美培元袁 又要重视实践探索与创新变革遥 之江板块特色课程的内容架构围绕之江本土资源袁 激励学生在实践活动中勇于探索与创新遥渊2冤 立足本土院 借助资源优势搭建之江板块特色课程的整体架构 渊表 1冤表 1野大美之江冶 课程架构接地气袁 踏寻 野山野之江冶袁 领略 野大美之江冶 乡村之趣遥 围绕之江山野开发的 叶山野之江曳 适合小学第一学段袁 分稚趣木头尧 妙想树叶尧 香韵花果尧 神奇石头尧 神奇40种子尧 奇趣妙想等六大主题单元遥 此课程凸显学生发现自然趣味袁 探索乡村之趣遥贴生活袁 挖掘 野畅墨之江冶袁 感受 野大美之江冶 灵动之美遥 围绕之江山水开发的 叶畅墨之江曳 适合小学第二学段袁 分为之江水之美尧 之江水之趣尧 之江山之美尧 之江山之趣等四个主题单元遥 此课程让学生走近自然尧贴近生活袁 引导学生用智慧的双眼发现之江山水的灵动之美遥探历史袁 采集 野影趣之江冶袁 表现 野大美之江冶 人文之魂遥 围绕之江人文历史开发的叶影趣之江曳 适合小学第三学段袁 分为生活民俗尧 传说故事尧 人文历史尧 之江新貌四个主题单元遥 此课程通过探寻之江的悠久历史和丰富的人文底蕴袁 进一步激发学生热爱家乡尧建设家乡之情遥渊3冤 聚焦素养院 借助资源优势完善之江板块特色课程的评价机制过程性评价袁 促进 野共赢冶 和 野持续发展冶遥 之江板块特色课程主要通过激趣童玩式尧 守正创新式尧 项目驱动式等学习方式落实课程内容遥 这几种学习方式特别注重过程性评价袁 将学生在学习过程中的具体表现按照单课尧 单元和阶段进行记录与评价遥 评价注重学生的合作袁 以共同进步达到持续发展的目的遥可视化评价袁 拓展 野场馆冶 和 野综合发展冶遥 通过靶向联动帮扶袁 借助学校艺术节尧社区活动尧 馆校联谊展览等可视化评价袁 让学生的作品走出学校袁 走进社区尧 走入美术馆袁 促使学生的学习与社会生活紧密联系袁并在交流与赏析中完成沉浸式的学习与实践袁促进学生的综合发展遥数据化评价袁 重视 野量表冶 和 野科学发展冶遥 在大美之江课程评价中袁 围绕评价对象尧 内容尧 方式等类别制定有效的评价量表袁通过问卷调查尧 质量评估等数据化评价袁 发现规律与问题所在袁 并有针对性地进行提升尧改进与优化尧 迭代袁 从而实现从 野量表冶 到促进 野科学发展冶 的目的遥2.借力发力院 聚力靶向联动机制袁 创研特色课程新内容渊1冤 智力驱动院 之江板块自然素材的挖掘要要要叶山野之江曳之江板块有得天独厚的自然风光遥 研究专班通过师徒结对尧 名校结对等方式群策群力袁 智力共育的联动方式袁 根据工艺表现的特征袁 围绕学生身边触手可得的石头尧 花草尧木条尧 蔬果等资源开发 叶山野之江曳 课程袁旨在让学生感知造型美尧 色彩美和肌理美遥渊2冤 抱团共进院 之江板块风景名胜的利用要要要叶畅墨之江曳之江板块山水秀丽袁 有定山尧 象山和九溪尧 铜鉴湖等自然风光遥 通过借助名校集团尧教研组等抱团之力袁 根据水墨表现形式的要求袁 围绕学生周边的风景名胜资源开发 叶畅墨之江曳 课程袁 旨在让学生体验中国传统水墨语言与自然山水灵动之间美的契合遥渊3冤 馆校孵化院 之江板块人文资源的开发要要要叶影趣之江曳中国美术学院象山校区尧 浙江音乐学院尧艺创小镇等富有浓厚艺术气息的高校场馆都坐落在之江板块袁 有着得天独厚的资源遥 研究专班依托美院民艺馆资源袁 根据 叶钱塘往事曳 等书籍梳理适合学生学习与表现的故事合作孵化了 叶影趣之江曳 课程袁 旨在让学生通过编撰故事尧 编写剧本尧 制作皮影尧 排练演出等过程体验中国皮影这一传统文化的魅力遥3.借势乘势院 展现靶向联动效益袁 创新特色课程新样态渊1冤野趣味童玩式冶 要要要在探索乡土材料中尝试创意表现的乐趣课型特征院 趣味性 窑 探索性 窑 创意性野趣味童玩式冶 主要针对小学 1-2 年级学中小学美术教学41生在学习 叶山野之江曳 课程所设计的教学样态袁 重点指向趣味性的思维拓展袁 达到探索材料尧 创意造型的目的遥操作要义院 通过引导学生围绕形态尧 色彩尧 肌理等语言对石头尧 花草尧 木条尧 蔬果等不同材料的探索袁 利用叠尧 拼尧 剪尧 刻尧粘等技法袁 完成一件或一组有趣的造型遥操作流程院 创设情境尧 激发兴趣要要要引出任务尧 探索材料要要要突破思维尧 创意实践要要要展示点评尧 交流分享遥课型举例院叶茂林处处见松鼠曳创设真实情境袁 带领学生走进自然袁 在游戏中聚焦树林里的好伙伴要要要松鼠袁 观察松鼠的种类尧 构造尧 习性及其活动踪迹遥 寻找自然界中的废弃材料袁 学习媒材组合的基本方法袁 用拼尧 接尧 贴等方式创作一只或一组有趣的松鼠造型袁 并将其放置在自然环境中袁 用拍摄的方式记录学生的作品袁 通过展示点评袁 拓展学生的思维遥渊2冤野守正创新式冶 要要要在探寻乡土风光中发挥水墨语言的魅力课型特征院 体验性 窑 守正性 窑 创新性野守正创新式冶 主要针对小学 3-4 年级学生在学习 叶畅墨之江曳 课程所设计的教学样态遥 重点指向在观察与体验中感受自然山水的美好袁 并尝试用水墨技法将观察之物进行创新表现袁 传承与表达中华优秀传统文化遥操作要义院 深入观察山石树木的形态尧肌理袁 感受水流溪涧的变化袁 用传统的水墨语言袁 如点尧 皴尧 擦尧 染尧 厾等方法表现具有创新意味的云尧 水尧 树尧 石等自然之物遥操作流程院 探寻自然尧 深层观察要要要体验水墨尧 感受经典要要要守正练习尧 固本创新要要要造型表现尧 展示交流遥课型举例院叶云游九溪十八涧曳创设游览景点的探寻模式袁 带领学生走进自然袁 围绕 野九溪十八涧冶 的水景袁 欣赏经典名家笔下的水色袁 感受溪水的活泼与水墨的灵动遥 学习中国传统的水墨勾勒尧 皴擦尧渲染等技法袁 尝试大胆表现并创新表达在游览过程中的所见所闻尧 所思所感遥 借助云端展示袁 将学生的之江水墨作品进行展评袁 激发学生对于家乡山水的热爱之情遥渊3冤野项目驱动式冶 要要要在浸润乡土民俗中感受皮影文化的内涵课型特征院 真实性 窑 综合性 窑 实践性野项目驱动式冶 主要针对小学 5-6 年级学生在学习 叶影趣之江曳 课程所设计的教学样态遥 重点指向深入挖掘具有地域特色的野之江民俗文化冶袁 以真实任务设计有挑战性的驱动问题袁 带领学生综合性地运用学科知识尧 生活经验开展剧本编撰尧 皮影制作尧 场景表演等实践遥操作要义院 围绕真实任务袁 学生分组讨论学习并实践如何用皮影形式表现之江风俗故事袁 从调研策划尧 选择编撰剧本尧 学做试做皮影尧 排练展示和评价迭代等过程袁 将多学科尧 高融合的思想渗透其中袁 创建新型小学美术课程项目式学习样态遥操作流程院 真实情境尧 项目引入要要要组建团队尧 分组探究要要要联动学科尧 综合实践要要要成果展示尧 评估迭代遥课型举例院叶慈母孝子曳以之江民间故事 叶慈母孝子曳 为例袁 设计 野如何将故事改编成民俗剧本并用皮影形式进行表演展示冶 的驱动问题袁 让学生通过自主学习编写剧本尧 设计皮影角色尧 搭配剧情音乐尧 展演剧场故事等环节袁 深入感知故事背后所传递的中华优秀传统文化袁 感受皮影设计制作展演的乐趣袁 让优秀的民俗文化在潜移默化中得以弘扬与传承遥三尧 之江板块美术特色课程建设之效果1.靶向联动助推之江美术特色课程的构建42(上接第 21 页冤生 2院 乐谱中三尧 四个零碎的音符构成的动机轮番交替出现在各个乐器声部中曰生 3院 通过 野正反向进行尧 缩减尧 三度六度八度模仿尧 模进冶 等方式重复音乐主题曰师院 是的袁 每个乐器轨迹相似却又不完全相同袁 各声部间彼此追逐交替袁 互补关联袁最后结合成一个整体遥期末随笔中有学生写道院野这是一堂印象极其深刻的音乐鉴赏课袁 高深莫测的巴赫音乐里暗藏玄机袁 繁复但有序袁 像一台机器袁做的简直太精妙了袁 从此以后再也不会觉得巴洛克复调音乐很无聊了噎噎冶综上所述袁 音乐鉴赏对中学生的教育作用不可估量遥 正如苏霍姆林斯基所说院野对美的感知和理解是审美教育的核心袁 是审美的要点遥冶 音乐课程学习旨在提高每一位学生的艺术品位和素养遥 教师不能一味灌输知识袁剥夺学生思考的权利袁 要不断引导学生高效听辨探究音乐作品中主题音乐不断重复发展的精髓袁 多角度启发学生想象力尧 创造力与发散性思维袁 鼓励学生大胆发表独立的见解袁从而全面提高学生的品鉴能力与音乐学科核心素养遥参考文献院1 袁佳.重复手法在音乐创作中的运用探析D.重庆师范大学袁2019.渊责任编辑杜宏斌冤在靶向联动机制的推动下袁 之江特色课程开发以之江本土自然尧 人文尧 社会为三大主线袁 以皮影尧 国画尧 工艺等表现形式袁 构建 叶影趣之江曳叶畅墨之江曳叶山野之江曳等 野大美之江冶 特色课程群落地生根袁 几乎每所学校都有了本土气息浓厚的特色小课程袁校校都有金名片袁 其质量尧 数量持续提升遥2.课程建设见证之江美术教师专业的成长在靶向联动机制下袁 借助名校尧 名师尧名馆的力量袁 激发之江美术教师的内驱生长力遥 之江板块 32 位美术教师积极参与课程开发与实施中袁 形成共生生态链袁 促进片区美育质量的提升遥 经统计袁 自 2020 至 2022 年期间袁 之江板块美术教师所开发的课程获区及以上精品课程 6 个袁 市区案例获奖 32 篇袁课题立项 11 个尧 论文获奖 24 篇袁 成果斐然遥3.课程实施促进之江学生美术素养的提升在课程开发与实施中袁 为考察当地资源袁教师带领学生走进自然袁 与山野亲近袁 不但切身感受到家乡之美袁 还将自己眼中的自然风物用双手进行创意表达袁 审美感知和创意实践能力逐步提高遥 通过对民艺馆尧 美术馆的实地寻访尧 感知体悟尧 美术表现的过程袁学生感受到之江地域文化气息的氛围袁 文化理解和艺术表现能力有了很大的提升遥参考文献院1 邢至晖袁韩立芬著.特色课程开发的 7 项核心技术M.上海院华东师范大学出版社袁2013.2 钱初熹著.美术教学理论与方法M.北京院高等教育出版社袁2005.3 熊梅.校本课程开发的行动研究M.北京院教育科学院出版社袁2009.渊责任编辑冷莹冤中小学美术教学43