小学语文教研QQ群第十九期话题研讨实录.doc

小学语文教研QQ群第十九期话题
研 讨 实 录
主编：娄巍 责编：黄朝杰、张霞 2012年11月2日

活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主）
暴旭彩（小学语文协作组管理员）
黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员）
活动主持人：一群：顾婷（小学语文协作组成员）
二群：张霞（小学语文协作组成员）
三群：黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员）
活动时间： 2012年10月31日19：00——20：30
导语：各位老师，大家好！小语组QQ群研讨活动在大家的积极支持和关注下，已经有一个年头了。在曾经走过的十八期的漫漫历程中，我们相互鼓励、相互支持，一步步坚挺的往前迈步，收获着成功与喜悦，感受着小语组这个大家庭的温暖与幸福。闪动的QQ，已经把我们牢牢的拴在了一起。在彼此的交流和分享中，我深深地感受到这个窗口的无穷魅力！
幸福的窗口

我有一扇特别的“窗户”。每当夜晚来临时，我总喜欢一个人偎依在“窗口”，享受那份恬静，享受那份惬意。这里没有显示的尘嚣，没有人情的虚伪，更没有勾心斗角和尔虞我诈，纬度有一个完全真实的自我，这里是我生命的港湾，精神的寄托。这个窗口就是我倾爱的小语组教研QQ群。
每当这时，我总会泡上一杯淡淡的清茶，独坐在“窗”前。让银屏抚摸着我贪婪的双眼。我莫名地激动起来，仿佛所住的已经并非人间，而是天上宫阙，在这里任何烦恼都销声匿迹了。
我喜欢这份淡薄，这份温馨。我并非贪得无厌，只要QQ在闪动，我就会觉得无比幸福，我就很满足，很满足了。
我始终都爱这扇“窗”，爱她的智慧，爱她的博爱，“窗口”虽然不大，窗外的风景却是无限的。我喜欢从这小小的一角俯仰天地，感受人生。让心灵随着眼睛散步，让思绪驾着云儿旅行。当生命的船迷失在失落的雨季，当人生的旅途布满荆棘，总还有那块天地让我思念，让我牵挂，总是黑暗能吞噬一切，不变的窗口依旧会在我心中放出永恒的光芒。我倚着窗口，似乎有千言万语却又无从说起，我想，把世间最美的歌唱给她听，却怕破坏这份祥和，这份安宁。
我一如既往的爱着这扇窗，不仅仅因为她的智慧与博爱，更因为她的无私与奉献。是她给了我幸福，给了我启迪。

主题：教师课堂提问如何做到更有效？
研讨环节一：当前有效课堂提问存在哪些问题？
研讨环节二：教师课堂提问应注意哪些问题？
研讨环节三：教师课堂提问的技巧有哪些？（最好能以具体的实例加以分析说明）

主持人 顾婷：各位老师，大家晚上好！欢迎大家参加今晚的研讨活动！提问既是一种科学，又是一种教学艺术。上课时教师怎样提好问，就涉及到科学和科艺术两个方面。这两个方面，科学是提问必须做到的要求，艺术是提问必须做到的方法，做好了可以使提问引人入胜。
课堂提问贯穿教学的始终，是教学语言最主要载体。教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢?为此，本期我们小语组将围绕这个话题展开研讨，愿以此抛砖引玉，与大家一起解决实际教学中的困惑，让我们一起携手，立足实践，不断反思，不断探索，请大家结合自己平时在小学语文教学实践中的做法，畅所欲言，各抒己见……下面我宣布本期的研讨活动正式开始，首先进入第一环节。
研讨环节一：研讨环节一：当前有效课堂提问存在哪些问题？
主持人 张霞：请老师们结合您的实际，谈谈您在实际的课堂教学提问中遇到过哪些问题吧。
主持人 黄朝杰：老师们，相信大家在课堂提问中都遇到过各种各样的问题哦！请说说吧。
安徽刘宝虎：启发式提问，可遇到不爱思考的孩子，提问就很难进行下去，一提问，全班沉默。
温州郑丹丹：刘老师，我想这个是问题的兴趣性不够吧，如何让问题引起学生们的兴趣是非常重要的。
主持人 黄朝杰：郑老师说得对！提问要让学生感兴趣。刘老师说的情况相信大家也遇到过，那大家如何处理这种情况的呢？
安徽刘宝虎：我刚接手一个班级，原来的老师喜欢让学生记笔记，所以学生一上课基本上就等着老师说，他们记。而我不太赞成那种一天记到晚的语文课。可启发式讨论式学习又很难达到预期效果，所以很苦恼。
主持人 黄朝杰：相信大家一定遇到很多值得我们大家共同探讨的问题。启发式教学的确值得我们大家探讨，这是更好突出学生学习主体地位的重要方法。只有让学生积极主动地参与到课堂教学中来，才能更好地提高教学效果。
安徽刘宝虎：是啊，可是遇到学生不愿做主或者不知道怎样做主的情况该如何引导呢？这对我们年轻老师来说，有点着急啊。
温州郑丹丹：是啊，孔子说了“不愤不启，不悱不发”，但是提问如何具有启发性啊？
安徽刘宝虎：当你的一个问题抛出之后，教师引导，可是眼看引导不下去，问题进入死角时，大家是怎么做的?直接说答案还是继续等待。
主持人 黄朝杰：刘老师说的这个问题相信很多老师都遇到过，确实有些棘手。要说直接说答案，那这个提问就没多大意义；要等待，那教学任务有可能完不成。
温州郑丹丹：我想不能直接说答案，也不能继续等待，可以让学生相互讨论一会，再回答会不会好一点。
主持人 黄朝杰：郑老师的方法不错。这样最起码能缓解当时尴尬的局面。但要注意把握时间，不宜花太多的时间。
安徽刘宝虎：是啊，一节课就40分钟。
温州郑丹丹：因为讨论可能会使问题有新的发现，你可以进一步寻问到为什么学生因为提问而到了不能回答的地步。
安徽刘宝虎：关键我现在这个班已经有点思维定式了，就晓得记笔记，学生不怎么爱独立思考。我也讨论过，可是几乎没有声音。
温州郑丹丹：这样你多做几次，就会解决这样的困难了。这就是改革，观念的革新。所以老师得先改变信念。刘老师，你自己要先革新，改变这一思想。
主持人 黄朝杰：对！转变教学观念也是我们老师必须面临的问题。这要求我们得加强学习。
温州郑丹丹：那上课需要有一定的生活性的乐趣，不能只上课就上课，可以弄一点学生喜欢的事情穿插在课上。这样学生接受了你的课之后，才能有效的提问和互动。
安徽刘宝虎：现在基本就是这样做了，想通过一些笑话趣事的合理铺设，让学生先喜欢我的语文课。
浙江应芬芳：我感觉提问过于简单，显得毫无意义；提问过难，没有学生参与。这个提问的度把握不好。
主持人 张霞：应老师提出的这个问题应该很多老师都遇到过的共性问题，请大家继续思考，积极发言，我们大家一起成长。
重庆小语蒙玲：问题指向不够明确，让学生不知如何回答教师才满意。
主持人 张霞：是的。这也是一个问题。大家可以回忆一下自己的课堂或者对他人课堂的观摩，讲出您认为的当前课堂提问存在的问题。请各位老师畅所欲言，您遇到的或者观察到的他人课堂提问存在的问题，都可以共享。
重庆小语蒙玲：问题琐碎，致使一节课出现了很多问题。
浙江应芬芳：提问过于形式，有些课堂就是为了自己的教学步骤而提问，但给学生回答的机会很少。
主持人 张霞：嗯，是的。这个现象非常明显。很少是为了启发学生思考的。老师们还遇到什么样的状况了呢？
浙江楚楚：提问没有层次性，孩子不能有梯度地思考，老师也不知道如何一步步引导。有时问的过于简单，浪费时间，有时提问太难，孩子不知道如何回答。
浙江应芬芳：提问没有选择性，教师心里想到什么就直接说出来了，没有给学生思考的空间，有时候教师过多的提问恰好限制了学生的自我思考。
主持人 张霞：是的，过多的提问还是在领着学生走。也许还存在以下问题，有时候教师提问也许是为了获取自己满意的答案，这样有利于教学的继续，也就是说，可能没有充分从学生角度进行思考。
温州郑丹丹：肯定了，我觉得提问是一个关键性的问题，因为提出问题是要学生思考的，但是我发现有些问题是学生直接回答，这种提问过于直接了，没有把提问表征到问题的本质。
主持人 顾婷：是啊，这样的提问几乎是无效的，就比如答是或者不是，对或者不对。
新疆任昌玲：我觉得课堂提问有时候过于简单，学生不用思考就可以回答，这样的问题属于无效问题。我们的提问应该是让学生有探究欲望的，在思考之后才能回答的。
温州郑丹丹：关键是提问如何来表现你想要让学生思考什么啦。
新疆任昌玲：对啊！有些课堂上老师习惯让学生集体回答，这些问题都是不用思考的，还有的老师习惯说上半句，让学生接下半句，没有意义。
温州郑丹丹：通过学生的提问一方面让教师理解学生是否懂了，我想更应该让学生有所启发，能够创造性的回答我的问题，那我就非常满意了。
主持人 顾婷：还有大家有没有发现，很多时候不知道提问的切入点是什么,提出的问题要么表述不清楚，要么很难，让学生无从下手，找不到思考的方向。
新疆任昌玲：是啊，有时候听课，上课的老师提出的问题连听课的人都不知道如何回答，别说学生了。
温州郑丹丹：当然遇到了，不过，我会在上课前预设一些有意义的问题啊。但是，我发现还有在临场发挥的时候，不是很好的向学生提问。
主持人 顾婷：郑老师，一语中的啊，所以我们都在遗憾:中国的学生解决问题多，外国的学生提问题多，我们只是在帮别人“打工”，而别人总是在“创新”。
新疆任昌玲：课前预设很重要，课堂生成的问题更精彩，所以老师要善于抓住在课堂上生成的东西。
主持人 顾婷：对，课堂提问应该适时，掌握时机，这就是考验大家的教学机智和教学水平了。
浙江江瑛：要想提有价值的问题，我们不妨放手让孩子来做这件事情。尔后让孩子来解决，或者找找还可以解决哪些问题。
温州郑丹丹：我想能不能让学生之间来提问呢？或许能够从学生的敏感性中寻找到提问的契机。
主持人 顾婷：就是让学生大胆设疑，对吗？
浙江江瑛：课堂提问的主动权还给学生，就是让孩子学会学习。
温州郑丹丹：由提问转向学生的自主学习。
主持人 顾婷：可以啊，现在大家的教育观念都在变，学生的提问就是学生参与课堂的重要体现。
新疆任昌玲：所以我们现在要培养学生的提问能力。每节课可以评出最有价值的问题。鼓励学生提问，提有意义的问题。
浙江江瑛：是啊，为何学习大权紧紧握在教师手里。要促使学生会读书。
主持人 顾婷：江老师说得好，这样可以训练孩子们发现问题----分析问题---解决问题的能力。
新疆任昌玲：对，读书时最好的学习方式。
浙江江瑛：授人以鱼不如授人以渔。
新疆任昌玲：多给学生读书的时间，读出问题，读懂问题。
温州郑丹丹：所以能够让学生从回答问题到自己提出问题，相互提问这是更好的。
主持人 顾婷：提出问题的同时，学生就已经是老师了，因为提出问题的前提是熟悉内容，认真思考的结果。
温州郑丹丹：是的，提问是一个高一级的认知过程了。所以爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
主持人 顾婷：因此课堂中老师们不仅要抛出问题，还要让学生提问，但是也不能天马行空，只重视形式，要有针对性的指导学生如何提出问题，这是可以培养的。
温州郑丹丹：主持人说得非常好，让学生提问，可以先让他们有一个头脑风暴，然后学生就自然而然的能够自主提问了，这个做法我尝试过，效果不错。但是，我发现时间却是一个问题。
主持人 顾婷：我们应该注意三点：课堂提问的目的要明确，形式要多样化，频率要始终，一切都为课堂目标服务，这是个理想的状态。大家可以尽量做到。

主持人 黄朝杰：老师们，刚才大家的发言都很积极哦。尤其是郑丹丹老师和刘宝虎老师。那面临课堂提问中的种种问题，我们应当注意些什么呢？下面我们进入第二环节。
研讨环节二：教师课堂提问应注意哪些问题？
请老师们结合你平时的课堂教学提问中遇到的问题做一下反思。看看我们应该如何把握好课堂提问，让提问更让学生感兴趣。
安徽刘宝虎：首先我觉得应该是问题的价值性，不能空提问，为了提问而提问。
主持人 黄朝杰：要避免复杂、模棱两可、可作双重理解的问题。
要使用尽量少的字眼来表述一个问题。
温州 郑丹丹：我觉得提问需要注意这样一些：（1）提问的针对性，要考察学生什么方面？（2）问题的可回答性，不能超越学生的最近发展区，（3）提问需要有一定的启发性，让学生能够乐于去回答。
安徽刘宝虎：我觉得还有提问的层次性，不同层次的问题针对不同层次的学生，好让每个学生都能参与。
安徽宋卉：除了郑老师的答案，还要补充：1，提问对象应该好、中、差生兼顾。2，所提问题应紧贴教学目标，争取达到最佳教学效果。
主持人 黄朝杰：我认为我们的提问还要注意考虑到学生的实际，要站在学生的角度去提问题。不然的话，我们有的问题学生没理解就无法回答。
安徽刘宝虎：还应该注意学生心中问题的收集解答。
温州郑丹丹：是的，我们需要考虑学生，就是要了解学生的前知识。只有了解了学生的已有知识，那么老师才能在适合的时间，适合的地方，和适合的对象进行合理的提问。
主持人 黄朝杰：对于回答问题错误的学生,让他再试一次,给他一些提示和线索,直到他能给出部分正确的回答。
温州郑丹丹：也可以让其他同学帮助他来回答。这样有助于学生间的相互学习和帮助。
安徽宋卉：提问，教师可否给学生一些机会，让学生提问学生？
温州郑丹丹：可以啊，这样会让课堂气氛活跃起来。
安徽刘宝虎：可以尝试 “谁教我——我来教”。
浙江应芬芳：提问要与学生的学习紧密结合在一起。同时教师自身的语言组织能力也十分重要，好的语言组织可以让提问更有针对性。
主持人 张霞：是的，表达清楚明确有逻辑性，且善于引发学生思考。另外，我们应该注重培养学生提出问题的习惯。
浙江应芬芳：提出问题之后，我们应该给与学生充足的思考时间。
主持人 张霞：赞同。其实教师抛出问题后，很多学生很紧张的，所以适度思考时间是必要的。
浙江应芬芳：但一节课的时间有限，因此我们要选择重点的问题进行提问，不要想到什么问什么。
主持人 张霞：教师课前教学计划应该缜密详细，如何提问以及为什么提问都应该明确。
重庆小语蒙玲：教师设计的问题要紧扣自己的教学目标。
主持人 张霞：语文课堂应该是充满活力的课堂。
贵州金沙黄朝杰：对于不愿主动回答问题的学生,事先要多给示范性的问题。
河南白万全：提问和教学目标相结合的同时，还应该贴近生活实际。
主持人 张霞：是的，贴合生活实际更容易激发学生的回答兴趣。
提问还应注意不只是让个别学生回答吧，应该给予每个学生均等的回答机会。在问答中，教师与学生进行交流。如果学生都不愿意回答教师的问题，或者课堂中几十人只有稀稀拉拉的人回答问题，那么课堂是很难进行下去的。这个是值得思考的啦。
浙江应芬芳：提问固然重要，对学生的回答的评价也是十分重要的，这直接影响接下来你提出新问题的学生参与度，如果你只是形式地请同学来回答，结果学生回答完以后没有任何表达就直接提出下个问题，我想这样学生的参与度一定会大打折扣的。
主持人 张霞：是的，学生很需要教师的及时反馈，教师评价时，还应注意鼓励为主，发现学生回答的闪光点哦。
浙江应芬芳：提问的过程中可以有一定的鼓励，态度要祥和，不要让学生产生难题的恐惧，慢慢引导。创设情境，在情境中提问是现在课堂比较普遍的吧。
新疆任昌玲：提问应该是为实现教学目标而设计的。
浙江江瑛：应该抓住你这节课要完成的目标的关键来提问。
贵州金沙黄朝杰：任老师说得不错，提问要紧紧围绕教学目标展开。
主持人 顾婷：提问的关键也许就是这课的重点或是难点。
温州郑丹丹：更应该让学生的思维活跃起来，调动学生的课堂参与能力。我发现上课时，提问更多的是教师的一种对白，而不是互动关系的生成。
主持人 顾婷：“互动”这个词体现了我们的教学不是传统的满堂灌。很多时候，我们爱学生，但我们只是被应试教育冲昏了头脑，只注重对知识的掌握、理解、运用方面的提问，而忽略了学生的创新、情感的体验。不知道大家听过这样一堂课没有：“老师上《木兰诗》，讲到‘同行十二年，不知木兰是女郎’”，学生向老师提问：“她不洗脚吗？不上厕所吗？不睡觉吗？怎么可能不知道呢？”老师认为这个问题无稽之谈。
温州郑丹丹：这是提问的契机啊，也是营造活跃氛围的机会啊。要是我的话，那问的问题可多了。那就让学生进一步了解那时候行军、打仗的特点了。那就体现了花木兰的谨慎小心之处了，可以看出花木兰的过人之处，也是让她成为巾帼英雄的一个特点了。这就是引导的开始呀！也是学生相互提问起点。
主持人 顾婷：所以课堂提问中，老师们不要视而不见。对孩子们来说，每一个问题的提出都代表着一次思维的跳跃。

主持人 黄朝杰：老师们，感谢大家的精彩发言。下面进入第三环节。
主持人 张霞：在刚才的环节中，大家提到了课堂提问应注意的问题，这应该更多是指教师的教学准备。本环节讨论方向是教师们在课堂中具体如何做的呢？请大家结合自己的教学实际，分享您的经验吧。谢谢大家！
主持人 顾婷：研讨环节三：教师课堂提问的技巧有哪些？（最好能以具体的实例加以分析说明）
请老师们围绕这个环节的主题积极发言哦！
安徽刘宝虎：提问时可以适当的情境导入。
安徽宋卉：先把要问的问题说出来，再指名提问。
主持人 黄朝杰：情景导入有利于激发学生的兴趣。
安徽刘宝虎：也方便理解。
主持人 黄朝杰：促进学生通过说话来表达出内心的想法。老师们可以结合你上的某篇课文来发言。说说你是如何提问的。相信大家都有成功的地方，用得好的，效果好的就是你的技巧啊。
在整个提问的过程中，对学生的回答，教师要随时进行判断，对学生是否掌握了相应的知识、掌握的程度如何等进行公开评价；保护学生回答问题的积极性,从而进一步调动学生学习的积极性。
课堂提问中要以表扬、鼓励为主，充分调动学生回答的积极性，对学生的回答鼓励求异，教师作适当的引导。
浙江应芬芳：可以紧抓教学目标提问，有时候一个大问题就可以引出本文中心，比如我上节课上的《地震中的父与子》，在引出这是一对了不起的父与子之后，就可以直接问出从哪些地方你感受到了父亲和儿子的了不起？一个中心问题就可以引发学生对本文的思考，找相关句子，说感受。
重庆小语蒙玲：对，围绕目标提问。现在我们正在对课堂教师的课堂提问进行观察，通过观察记录教师一节课的问题，用数据的的形式分析问题的有效性。
主持人 张霞：蒙老师观察了那么多课堂，肯定发现一些提问技巧吧。
浙江应芬芳：现在很多老师都喜欢让学生从课题入手思考，提出疑问。这个也是不错的提问技巧，有时候你心里的问题也会在学生中提出来，学生之间提出的问题更能引发学生的兴趣，积极性就更高了。
重庆小语蒙玲：我们目前正在做一个教学模式，要求在第一环节教师就要提出在本节课中自己要解决处理的中心问题。提出问题后，学生根据问题自己读书，尝试学习。当学生学习后教师再集中进行交流和点拨。问题不一定都来自于教师，课堂精彩的问题有时往往是学生在学习过程中产生的。
河南邓州王聘：问题导学法。
宁夏小语王凤君：课堂提问紧扣本节课的主要内容，要具有启发性。
主持人 顾婷：其实提问可以联系学生的生活实际，让学生深入实践来解决问题。比如教学《乌鸦和狐狸》，老师可以结合学生的生活实际来提问：“见过狐狸吗？狐狸有哪些特点？”孩子喜欢小动物，狐狸的狡猾特点溢于言表，带到课文中理解乌鸦上当就简单容易多了。
温州郑丹丹：提问的目的不同，技巧也不同的。当我要“温故而知新”的话，就要提概念性的问题；如果要学习新的内容，那我就要提拓展性的问题。让学生从一个问题的回答，到新的问题出现。比如“盲人摸象”的提问，在学习新内容后，我会提问：同学们，盲人摸到象的整体了么？为什么他们感觉到的象是自己摸到了呢？最后，我会让学生明白“整体与部分”的观念。
主持人 顾婷：还可以是让学生观察图片、听故事、歌谣童谣，看动画等等，从学生的兴趣出发，给学生设疑，也让学生从这些喜欢的、有趣的、生动的活动体验中来生成问题。例如教学《崂山道士》，先让学生观看动画，提出问题：为什么学法术的那个人最终会撞破头皮？”学生直观的看得出，师傅教法术时自己没有好好的学习的结果，学生也能体验到不专心学习的后果。老师们，任何的技巧都来自于积累和发现。下面的材料相信大家都是可以借鉴的。
在以往的课堂教学中常常看到这种现象，新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题，这里的"问"纯粹是走过场，没任何意义。我们的课堂提问是师生互问、生与生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，以达到培养创新人才的目的。
一、创设氛围，给学生问的勇气。
思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云："疑是思之始，学之端。"学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶行知的 “六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
二、设计情境，教会学生问的方法。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生善于质疑问难的能力。任何发明创造都是从"发现问题"、"提出问题"开始的。对创新学习而言，问题的提出更重要。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。教师要设计一些探索性和开放性问题，为学生积极思维创设丰富的问题情境，让每个学生在主动参与中得到发展。如在教学“时、分的认识”时，我在课堂上问：“小朋友们，你们想一想古时候人们是如何计算时间的？”、“如果没有钟表你还会看时间吗？”学生对此问题都争先恐后地互相讨论、提问、质疑。有的学生说，可以看太阳知道时间，立刻就有学生反驳说没有太阳时怎么办？有的学生说可以看滴水，立刻就有学生说如果走路没法带着。有的……又如在教学退位减时，当数位上的数不够减时，怎么办？教师先不说，鼓励学生自己质疑、自己来讨论解决。学生以提的问题越多越好，越与众不同越好，在努力寻找答案的同时，想象力和思维能力得到发展，学生质疑问难的能力也随之逐步提高。
三、引导探索，培养学生问的能力。
要使学生善于提问，教师就要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个"为什么？"课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问，就是在教师讲授过程中也允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。特别是对学生提出的问题具有创新个性的要给予积极的评价，使学生体验到成功的快感。例如：在教学"角的认识"概念时，教师启发学生问："为什么角要有一个顶点，两条边？"这一关键处设问，就揭示了这一概念的实质。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”在呼唤创新人才的今天，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，才能唤起学生创新意识，激发学生创新欲望，激活学生创新思维，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。
老师们，我们借鉴的方法很多，向网络、向同事，向教育著作、向学生都可以提高课堂提问的技巧，也能为课堂教学的有效性做自己该做的。
温州郑丹丹：课堂教学的有效性真的是一个大问题啊。有效性如何来体现，仅仅靠一些外在的行为，不知道能不能成为一个有效的评价指标呀，我看了很多名师教学视频，感觉那些提问有些做作，不真实。
主持人 顾婷：现在大家都追求高效课堂，其实培养学生的提问能力就是高效的一个体现，但是这是我们的远景目标，我们先从有效入手吧，如果每次课都是有效的，那么高效就不在话下了。
安徽胡祥进：顾老师说得很好，值得借鉴。老师就是学生的引路人，要给学生信心，给学生鼓励，给学生启发，是学生受启发而思考，受启发而探索，受启发而走向成功。课堂提问应该随机，而不是预设的。
温州郑丹丹：要根据自己的教学对象、教学条件、教学内容和教学目标，才能制定有效教学课堂教学的。提问应该是预设和生成的。要有预设的，不然没有预设的问题是很难体现教学的主线。预设不是把问题规定化，而是明确化。预设是教学的主线的体现，而生成是教师机智的体现。
安徽胡祥进：面对学生的知识掌握状况，学生的疑惑可无法预料，而问题应该围绕课堂主题开展。
温州郑丹丹：学生的疑惑无法预料这就是课堂上问题的生成，但是这种问题需要有一定的引导，才能让学生有疑惑。这就涉及到问题在课堂上的生成与预设之间的关系。
安徽胡祥进：如果学生已经对知识点明白了，就不必用预设的问题展开探讨。
温州郑丹丹：当然，要是学生都明白了，那就可以拓展问题了。那如何知道学生明白知识点了呢？是不是要预设一定可操作性问题呢？
安徽胡祥进：预设一定可操作性问题是要的，因为学生的认知是有限的。
主持人 顾婷：郑老师说得对，问题的可操作性是一定要考虑的。如果无法操作，学生就是无头苍蝇。问题得不到解决，这就预示着提问的无效。我听过很多课，各学科的都有，特别农村上综合实践，让学生上网查资料，如：“了解贵州的民风名俗”，农村孩子连电脑都没见过，你提出来个个叫，无法实施。
主持人 张霞：各位老师，今晚的研讨即将结束，谢谢大家的参与与陪伴，希望今后的讨论更加积极、热烈。共享，真的能开阔彼此的视野哦。第一环节提到了课堂提问存在的一些问题，如问题指向不明确、较琐碎，流于形式，缺乏层次性、选择性，为了在课堂中进行更有效的提问；在第二环节，我们提出了一些需要注意事项，如教学前做好充分准备，从学生角度思考提问形式、内容及提问的具体语言的组织，将提问与教学目标、学生生活相结合；课堂中，提问应面向全体学生，给出学生适度思考时间；提问完成后，及时给与学生反馈，且注意评价方式。最后，我们共享了课堂提问应注意的小技巧，如在创设的情境中进行提问，围绕教学目标，抓住中心问题进行提问启发学生思考，还有老师提到了问题导学法的教学模式。期待我们更热烈、深入的探讨。
主持人 黄朝杰：老师们，大家能走到一起是一种缘分。为了一个共同的目标，哪怕我们身居五湖四海，但我们的心是在一起的。可时间总是过得那么快，今晚的活动又要和大家说再见了。在今晚的研讨中，大家积极发言，做了卓有成效的探讨，从当前我们教师课堂提问存在的问题、应注意的问题、提问的技巧等方面进行了讨论，感谢大家的积极参与和精彩发言，特别感谢郑丹丹老师和刘宝虎老师的精彩发言。
主持人 顾婷：老师们，时间过得真快，转眼又到我们说再见的时候了，感谢大家的积极参与！今天我们研讨的内容是课堂提问，课堂提问的技巧和方法，老师们结合自己的实际，总结出了适合自己的一些教学技巧，希望大家运用到实践中，服务于教学。今晚的活动就到此结束，老师们早点休息，期待在下期的活动中能分享到大家更多地精彩！别忘了我们和“小学语文网络教研”有一个美丽的、周期性的约会。谢谢大家的参与！老师们，我们11月14日再见！祝大家工作顺利！天天开心！

老师们，教育是一种幸福，研修也是一种幸福。为了我们的幸福，就让我们手拉手、心连心，共同去追寻我们的幸福吧！本期我们就以张玲的《追寻幸福》来寄托我们的心愿吧！
追寻幸福
文 / *张玲*
一直以为，幸福就在远方，在可以追逐的未来。所以，我的双眼保持着眺望，我的双耳仔细聆听，惟恐疏忽错过任何的幸福。
后来才发现，那些握过的手，唱过的歌，流过的泪，爱过的人，那些所谓的曾经就是幸福！
记得曾经有这么一个故事，三个孩子在智慧女神的指引下去找寻幸福，弄明白幸福是什么。最后，他们终于领悟到幸福的真谛：做能够给别人带来快乐的事，帮助别人。确实，幸福是个温馨、抽象而又平凡的字眼。她平凡是因为每个人都可以拥有；她温馨是因为幸福是一种来自心底的真实感受。
幸福确实平凡，她渗透在我们日常生活中，藏在细小的一举一动里。如失意时，好友偷偷塞在手心里的小纸条；得意时，内心的那种成就感；雨天好心人递上的一把花雨伞……只要我们细细体会，小小的幸福就飞在我们周围，感受细节，体味幸福。
还记得《情深深雨蒙蒙》中依萍说过“幸福长着翅膀，要是抓不牢，她会飞走的！”这是她在失去书桓后说的，虽然这只是爱情上的幸福，但也道出了幸福的可贵，提醒我们要珍惜到手的幸福。她们就在身边，可是如果我们不珍惜，随意丢弃，她们真的会长翅膀飞走的！
毕淑敏曾写过一篇文章《提醒幸福》她那朴实无华的文字将幸福诠释的完美之至。
“家庭生活虽决不是天国，但却是一种不可名状的幸福源泉。”夏绿蒂在《少年维特之烦恼》中如是说。瞧，幸福就是如此简单。
所以，我常常沉浸在自己的世界里，读爱的书，写爱的字，过爱的生活。一位哲人说过“好好学习，是一个学生应该做的事，好好美丽则是一个女孩应有的情怀。”珍惜吧！
很喜欢“Happy”这个单词，因为它不仅有快乐之意，还有幸福之意。快乐和幸福在一定程度上是同义词，像一对姐妹。但仍有不同之处。幸福更侧重于内心满足，而且易满足，快乐则单纯，是外在的表现形式。但不能不承认，快乐便幸福，幸福则一定快乐！
还在继续追求幸福吗？回头看看吧：你的亲人在爱你，你的朋友在关心你，每天看见鲜红的太阳东升西落，闻见花儿还是香香的，那么我们就会好好的，就是幸福的！珍惜身边的一切吧，他们细小而平凡，却让你深味幸福真谛！

（本期的寄语和编后语引用了相关网络资料，在此谨表示衷心地感谢！）
- 24 -