我的童年(教案.doc

知识与能力：
理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑浑噩噩”等词语。弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”的意思。
过程与方法：
把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。
情感态度与价值观：
体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。

弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思想。

体会作者在字里行间渗透的情感。

一课时

一、导入
人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶……大家的童年都是不愁吃穿的，谁又能想象得到穷苦的童年会是什么样子的呢？让我们一起走进课文共同来品尝贫困的滋味吧。

二、资料助读（可由学生根据自己的预习来完成，教师稍作补充）
１ 作者简介。
季羡林（1911—2009），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家、社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言。他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。
２ 相关资料
季羡林６岁时离开老家山东省清平县（今聊城临清市），投奔济南的叔父。《月是故乡明》中写道，在济南第一师范小学就读期间，季羡林心里“压根儿就没有规矩’两个字”，顽劣成性，“学校规定要写毛笔字，他就和同学互相往脸上涂墨汁……回家以后还乐此不疲，在堂妹脸上画画，也让堂妹为他画胡子。”

三、通读全文，扫清字词障碍
１ 正字音。

２ 积累生词。
博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博。例句：季羡林老先生是一位难得的博古通今的学者。
龙肝凤髓：本文形容事物的美味。例句：妈妈今天亲自给我做的海胆拌饭，我吃起来觉得简直就是龙肝凤髓。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。例句：原来孤苦伶仃的高俊，在社会的温暖下和彭丽媛的关爱中，终于蜕变成了一个阳光少年。
相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。例句：４岁失父的欧阳修，一直与母亲相依为命，靠自己的努力终于成为了著名的文学家。
家徒四壁：家里只有四堵墙，形容很穷。例句：解放前，很多农民家庭与“杨白劳”一样，可谓家徒四壁。
浑浑噩噩：形容没有知识，糊里糊涂。例句：我们青少年，今天如果不努力学习，将来的人生就会过得浑浑噩噩。

四、整体感知，把握脉络
１ 本文和我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？
明确：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》等文章那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到六岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己最为难忘的童年形象。
２ 概括每个小标题下的内容。
明确：“最穷的村中最穷的家”写的是２０世纪初期全村中最穷的家就是“我”家。“父辈们”写的是“我”出生前家里的境况。“每天最高的享受 ”写的是“我”四五岁时家里太穷，能吃上白面馒头就是最高的享受。“开始认字”写的是“我”开始识字并结交朋友。“离开故乡”写的是六岁那年，“我”告别故乡，到济南生活。

五、问题探究，体会情感
１ “回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”句中的“红”“绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。
明确：句中的“红”“绿”“灰黄”显然不是指真实的颜色。“红”和“绿”代指有滋有味、绚烂多彩的童年生活，而“灰黄”则代指孤苦伶仃、艰苦无奈的幼年生活。
２ “我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然。儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。”在回味自己的童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨，为什么？
明确：以“花朵”喻指“儿童”，情在理中；拿“花朵当然要爱护”“但爱护要得法”来喻指对儿童的爱护要有“度”，理在情中。这样写，既表达了对幸福童年生活的羡慕，又对那些溺爱子女的年轻父母给予了严肃直白的劝告。言语中肯，主题在升华中彰显了深刻的现实意义。
３ “在故乡只呆了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了。已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。”篇末再现“灰黄”，这样写有什么作用？谈谈你的看法。
明确：童年生活是“灰黄”的，孤苦伶仃、艰辛无奈。直到我六岁那一年告别家人的时候，故乡依然“一片灰黄”，凋零落后、悲哀无比。这样的结局，“我毫无办法”，但却更加坚定了我苦苦寻觅“我一生中最关键的一个转折点”的信心和决心。

六、课堂小结，迁移发散
同学们，当你嘴里叼着肯德基，手里拿着王老吉，双脚踩着滑板或者轮滑的时候，你是否意识到你很幸福？当你跟妈妈坐飞机穿过白云去旅游的时候，你是否觉得你是最快乐的少年？当你在食堂把不喜欢吃的饭菜抛进垃圾桶的时候，你是否觉得自己应该珍惜粮食？

七、布置作业，巩固提升
完成课文后的研讨与练习。

这篇课文在深沉的回忆中饱含了季老难言的苦痛。那一段段的往事，构成了一串灰黄的童年记忆，在老人家心中留下了深深的烙印。在教学中，除了让学生领悟到文章的主旨情感，还要在对比中引导学生正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。