浅谈合作学习在数学教学中的有效应用.doc

浅谈合作学习在数学教学中的有效应用
文章摘要：合作学习是当今推行新课程理念时代的重要教学方法之一，它已为课堂教学注入了新的活力。小组合作学习能使学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，实现优势互补，促进知识建构，培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣。要实现这一目标，就应科学组建学习小组，为学生搭建起合作的平台，创设情境，把握好合作的时机，以此发挥学生的主动性，调动学生的学习动力，激发学生自发合作的欲望。
关键词：合作学习 有效应用
合作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向二十一世纪的重要能力之一。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“合作学习”已成为当今课堂教学中的重要教学方法之一。小组合作学习能够让学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，实现优势互补，促进知识建构，培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想像创造，达到提高学习效率，促进学生的终身发展的目的。
一、 科学组建小组，搭建合作平台
1、合作讨论，发挥学生参与的主体性
在传统教学中，多是师生一问一答，老师是教学进度的驾驶员和掌舵者，知识的灌输者。而学生则是为了自尊，被动地接受知识，因而课堂往往会出现被学习好的学生垄断，而后进生则只能跟着瞎起哄，却不能理解问题的解决过程。即使采用了小组合作学习的方法，如果不能很好地解决教育的公平性，并适时加以引导，也会出现一些不良现象，会成为优等生的“一言堂”，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化，失去合作的意义，甚至造成课堂秩序混乱，教师难以驾驭。因此，在课堂教学中应使学生明白，合作的力量大于个人的力量，众人的智慧要强于个人的智慧，使学生从主观上接受小组合作学习。随着新课标的实施和近几年的教学实践，我个人的体会是：为了提高合作学习的效果，一个合作学习小组的组建应从从三方面考虑。一是突出学生的主体性，突破单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会；二是照顾学生的差异性，为不同层次的学生提供有力的学习条件，为学困生创造发问的机会，达到“人人求进步，人人求发展，人人求成功的境界；三是突破学生学习的活动性。这样有利于培养学生良好的学习习惯及每个学生参与小组学习活动的习惯，充分发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
2、 合作练习，提高学生学习的积极性
课堂练习是数学教学的重要组成部分。在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，教师合理设计一些具有不定性、探索性的开放性练习，运用小组进行合作交流，可以充分调动学生的想象力，给他们以极大的思维空间，使他们在快乐的氛围中进行学习交流，从而使课堂真正成为学生自主、合作学习的空间。
在学习过程中，教师应根据学生掌握新知的快慢程度，实施有效的组织学生开展小组练习，让每个学生有机会发表见解，相互启迪，实现生生之间的互动。在开展合作练习的初始阶段，要加强学生的讨论与合作意识，并安排特定的时间培养他们合作练习的意识。在实施新课程之后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，以此加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。如小学五年级数学（上册）（北大版）第12页的一道题“猜猜我是谁”中有三个问题：a、我是比3大比7小的奇数；b、我和另一个数都是质数，我们的和是15；c、我是一个偶数，是一个两位数，十位数字与各位数字的积是18.针对这三个问题我先让小组进行讨论交流后再回答。同学们经过一番热烈的讨论交流，很快答出：“比3大比7小的奇数”是5；第二个问题的答案是2和13；第三个问题的答案是36或92.
3、合作评价，培养学生思维的批判性
课堂教学中，教师应经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的学习情况，及时纠正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听取每个学生的发言，概括别人发言的要点，在分析思考后，提出自己的见解。通过分析对比找出自己的最佳学习方法，既锻炼了自己的思维，又培养了表达能力。在对学生做出学习评价时，教师切忌对意见和见解不同或有偏差的学生进行讽刺、挖苦或给予打击，要对他们敢于发言的勇气给于表扬和鼓励。
二、有效创设情境，把握合作时机
1、创设情境，调动学生学习的动力
创设情境的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动其学习的动力，有效地将数学知识融入现实生活中，使学生乐于接受。笔者认为最好的方法是描述贴近儿童生活的事件，把问题内涵在这个事件中，为学生设置解决身边问题的情景，密切数学知识与实际生活的联系。例如：在教学“数的奇偶性”时，我伸出手让学生看到我的手心朝上，翻手1次，手心朝下，翻手2次，手心又朝上，这时提出问题：那么我翻手10次后，手心怎样？翻手21次呢？这时学生纷纷学着我的样子把手伸出来一会手心朝上一会朝下，很快知道翻手10次后手心是朝上的，而翻手21次后手心是朝下的，也就是说当翻手次数是奇数时手心是朝下的，翻手次数是偶数时手心是朝上的，从而使学生在这样的生活情境中掌握了奇偶数的知识。
2、明确任务，体现合作学习的效果。
为了使小组合作学习开展的有序、有效，应让学生明确自己的学习任务，换言之就是教师要向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法、评价的标准等。在合作学习过程中，可以将学习任务进行分解，让小组中的每个成员都参与进来，使人人都有事可做。当学生有了明确的学习目标时，就可以避免合作学习的盲目性，从而体现合作学习的有效性。
3、把握时机，激发学生合作的欲望
合作学习不是每堂课、每个环节都要开展，而是要恰当的把握时机，比如当学生在无法完成任务时，教师可以通过创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养他们团结协作的精神；当学生个人探索遇到困难时，教师可以组织学生进行小组合作学习；当学生意见不统一时，，教师可以对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。合作学习还应选在带有开放性的问题时和教学内容的重难点方面进行。概括地说无论是在知识的关键处、思维的转折处，还是在规律的探究处，教师都可以设计一些合作活动，以便真正发挥学生的主体作用，培养其探究知识，发现问题的能力。
在推行新课程理念的今天，小组合作学习已为课堂教学注入了新的活力，越来越受到很多教师的欢迎和首肯，同时也受到学生的喜欢。它不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，也激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了感情，锻炼了学生的能力，融洽了师生的感情，使课堂教学更加科学合理，为学生的终身发展提供了广阔的前景。作为教师的我，在今后的教学中更应该继续努力，从实际出发，结合学生特点，不断探索，不断研究，使小组合作学习这一方式更加有效，为学生的终身发展搭建好平台。