高等中医药教育本科专业课程改革设想.doc

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浅谈 〔论文关键词〕中医药教育 本科
专业课程 改革
〔论文摘要」阐述了中医教育本科专业课 程改革的必要性。对于本科教学课程设置，
文章提出通过调整专业课程授课内容和改
进授课方式，实现缩减专业课程时间，以提
高学生的学习兴趣和效率。
高等中医药院校在进行教学改革的过程
中，对于本科教学的课程设置改革，越来越
多的意见认为:(l)本科教学的课程设置不合
理，课程体系过于庞杂，课程门数多，教学
时数高，学生负担过重;(2)基础课学习不深
人，对中医基础理论的经典专著，如《黄帝
内经》等的学习不重视;(3)专业过专，课程
间彼此脱节又重复，与临床实践教学结合不
密切，少有反映当代科技和医学科学发展的
内容;(4)人文社会科学课程不足，学生知识
面和视野不宽，缺乏人文关怀。
1 对专业课程进行改革的必要性
在针对上述问题而进行的本科教学课程
设置的改革中，对于专业课程的设置改革， 笔者认为，缩减专业课程时间、调整专业课

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程内容和改进授课方式是必须的。缩减专业
课程时间，才能腾出时间加强对中医基础知 识的学习，使学生在本科学习阶段打下扎实
的基础;才能使学生有空间加强对人文社会
科学知识的学习，拓宽视野，培养人文素养。
而要实现缩减专业课程时间，不是单纯地对 课程进行压缩，而是要调整专业课程的授课 内容和改进授课方式，同时克服上面提到的
"专业过专，课程间彼此脱节又重复，与临床
实践教学结合不密切"等问题。
以广州中医药大学的中医本科专业的课
程为例，共有必选的临床专业课程 6 门，其
中， 《中医内科学》144 课时;《中医外科学》
81 课时;《中医妇科学》81 课时;《中医儿科 学》54 课时;《中医伤科学》54 课时;《针灸 学》72 课时。这些临床专业课程的教材大致
采取类似的结构体系:绪言一般讲该学科的
发展简史，妇科、儿科还要讲述女性和小儿
的生理特点和诊治概要。然后就是各论，各 论一般以证或病为纲，首先对证或病进行概 述，分析病因病理，再讲诊断和辨证治疗要 点，然后根据证或者病的不同分型，逐一讲

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述各个型的主要证候、证候分析、治疗方法、
方药等，一个证大概需要 2 个课时。
一本临床学科的教材出于对学科完整性
的考虑，自然要面面俱到。但是，作为教师，
应该有选择的教。所有这些课程都是在学生 学完《中医基础理论》、《中医诊断学》、 《中药学》、《方剂学》等课程后开设的，
此时学生已经对中医的各家学说、病因病
机、四诊、辨证分析、用药组方等有了初步 的认识。因此对临床专业课程中有关每个证 的主要证候、证候分析、治疗方法、方药等 方面都是可以轻松理解的。教师如果还是捧
着教材照本宣科读给学生听，或者使用
powerpoint 制作其实就是课程提纲的所谓
多媒体教学，则会一方面使学生丧失兴趣，
另一方面学习效果不好又挤占了学生的学
习时间。
2 对专业课程的改革设想
对于调整专业课程内容、改进授课方式的
具体做法，笔者认为，在绪言阶段，应该由 临床经验丰富，在该学科领域有一定建树同
时又具备人格魅力的专家学者担任授课老

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