幼儿园游戏第二版课件全套教学教程整套电子教案电子讲义.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,幼儿园游戏,（第二版）,第一章 游戏与儿童,游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性、假想性、内驱力、社会性等特点。游戏可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐地成长具有重要的意义。儿童游戏可以分很多种，开展多种多样的游戏是儿童本身的需要。影响儿童游戏的因素有物理环境、社会环境、个体差异等，幼儿园教师应该尽可能利用各种因素，引导儿童开展多样的游戏活动。,内容导读,第一节,游 戏 概 论,一、游戏的定义,二、游戏的特征,（一）纽曼的游戏特征,“,三内说,”,（二）游戏的基本特征,1,积极的情绪体验,2,内在动机,3,自主性,4,特殊的真实与想象,5,重过程、轻结果,6,规则与秩序,三、游戏与探究活动的区别,第二节,游戏的多元价值,一、游戏与儿童,（一）游戏是儿童的需要,1,游戏是儿童身体活动的需要,2,游戏是儿童认知活动的需要,3,游戏是儿童社会交往活动的需要,（二）游戏是儿童的权利,1,儿童拥有游戏的权利,2,保证儿童游戏的时间,3,保障儿童游戏的条件,4,给予儿童自由游戏的选择权,（三）游戏是儿童的学习和工作,二、游戏对儿童发展的价值,（一）游戏与儿童身体发展,1,游戏能促进儿童身体生长发育,2,游戏能促进儿童肢体动作和运动能力的发展,（二）游戏与儿童认知发展,1,游戏促进儿童感官的发展,2,游戏促进儿童语言的发展,3,游戏促进儿童思维的发展,4,游戏促进儿童创造力的发展,（三）游戏与儿童社会性发展,1,游戏有助于儿童良好自我意识的发展,2,游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系,3,游戏有助于儿童亲社会行为的发展,（四）游戏与儿童情绪情感发展,1,游戏可以使儿童有更多积极的情绪情感,2,游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄,三、游戏对幼儿园教育的价值,1,游戏是幼儿园课程的灵魂,2,游戏是幼儿园的基本活动,3,游戏是幼儿园教育的主要途径和方法,第三节,儿童游戏的分类及发展,一、按照儿童对游戏的体验形式分类,1,机能游戏,2,想象游戏,3,接受游戏,4,制作游戏,二、按照儿童游戏的社会性水平分类,1,无所事事的行为或偶然的行为,2,旁观行为,3,单独游戏,4,平行游戏,5,联合游戏,6,合作游戏,三、按照儿童认知发展阶段分类,1,感觉运动游戏,2,象征性游戏,3,结构性游戏,4,规则游戏,四、按照儿童游戏与教育教学的结合度分类,1,本体性游戏,2,工具性游戏,五、按照儿童游戏中交往关系的不同分类,六、我国儿童游戏的传统分类,第四节,影响儿童游戏的因素,一、物理环境因素对游戏的影响,（一）游戏的玩具及材料,（二）游戏的场地,（三）游戏的时间,二、社会环境因素对游戏的影响,（一）亲子关系的影响,1,母子（女）关系的影响,2,父子（女）关系的影响,（二）家庭氛围的影响,（三）师幼关系的影响,（四）同伴关系的影响,1,有无同伴,2,同伴的熟悉程度,3,同伴的年龄,4,同伴的性别,（五）电视及电脑的影响,（六）幼儿园课程的影响,三、儿童个体差异对游戏的影响,（一）性别差异的影响,（二）年龄差异的影响,（三）个性差异的影响,（四）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响,思考与练习,1,请选择一个游戏，试分析其适合的年龄段和对于儿童发展的价值。,2,请列举本体性游戏和工具性游戏各,3,个，并分析两种游戏的特点，说明各自在幼儿园教育中的地位。,3,请访问,5,10,位家长，了解儿童在家庭中的游戏状况，并分析影响儿童游戏的因素。,4,请参观一所幼儿园，访问,2,位幼儿园老师，了解幼儿园游戏的状况，并分析存在的问题及其原因。,谢谢观赏,THANK YOU!,第二章 中国儿童游戏的历史发展,自有人类以来，游戏一直是儿童生活的重要组成部分，也是社会对儿童实施教育的主要形式。中国独特的文化孕育出了丰富多彩的儿童游戏。中国学前教育工作者在借鉴国外游戏理论的同时，不断努力探索，提出中国儿童游戏研究的新方向，并十分重视游戏在儿童实际生活中的运用。,内容导读,第一节 中国古代游戏发展概况,一、中国古代游戏的产生与发展,二、中国古代游戏的种类,（一）以发展体力为主的游戏,1,角抵类,2,球类,3,投射类,4,杂戏类,（二）以发展智力为主的游戏,1,七巧板,2,华容道,3,顶针续麻,（三）生活游戏,第二节 中国近现代游戏研究的深化,一、游戏成为清末蒙养院课程内容之一,二、中国儿童游戏本土化研究的开启,三、借鉴国外游戏理论，探寻中国儿童游戏研究新方向,思考与练习,1,中国传统儿童游戏有哪些种类？试分析它们的教育价值。,2,试述陈鹤琴等教育家在儿童游戏本土化研究中的贡献。,谢谢观赏,THANK YOU!,第三章 游戏与幼儿园课程,游戏是童年幸福的象征，游戏的情境性让经验有了归宿，游戏的生活性阐释了童年生活幸福的根源，游戏的自主性揭示了幼儿的“生命密令”，游戏的愉悦性表明了游戏魅力的内源。情境性、生活性、自主性、愉悦性是游戏的精神，更是幼儿教育的灵魂，幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。幼儿园课程游戏化除了确保幼儿丰富多元的自发性游戏活动以外，还应当把游戏活动的要素与精神渗透入生活活动和教学活动中，体现活动的游戏精神，让幼儿在游戏中和在游戏化的生活活动、教学活动中生动活泼、积极主动地发展。,内容导读,第一节 幼儿园以游戏为基本活动,一、游戏与幼儿教育,（一）游戏的情境性与幼儿教育,（二）游戏的生活性与幼儿教育,（三）游戏的自主性与幼儿教育,（四）游戏的愉悦性与幼儿教育,二、以游戏为基本活动的原则,（一）对幼儿游戏权利的保障,（二）创造与幼儿年龄相适宜的幼儿园生活的需要,（三）让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要,第二节 游戏在幼儿园课程中的地位,一、国外幼儿园课程中游戏的地位,（一）行为主义课程模式与游戏,（二）银行街课程方案与游戏,（三）以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏,（四）瑞吉欧课程方案与游戏,（五）苏联幼儿园课程模式与游戏,二、我国幼儿园课程中游戏的地位,第三节 幼儿园课程游戏化,一、自发性游戏鹰架化,（一）创设互动性游戏环境，引发和支持自发性游戏,（二）提供鹰架性游戏指导，拓展和丰富自发性游戏,二、教学活动游戏化,（一）分离式,（二）交叉转换式,（三）融合式,（四）互生式,三、生活活动趣味化,思考与练习,1,“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？,2,举例说明游戏与幼儿园课程的关系。,3,请改编或创编一例教学游戏。,4,请设计一例融合式教学活动，并详细分析说明设计思路。,谢谢观赏,THANK YOU!,第三章 游戏与幼儿园课程,游戏是童年幸福的象征，游戏的情境性让经验有了归宿，游戏的生活性阐释了童年生活幸福的根源，游戏的自主性揭示了幼儿的“生命密令”，游戏的愉悦性表明了游戏魅力的内源。情境性、生活性、自主性、愉悦性是游戏的精神，更是幼儿教育的灵魂，幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。幼儿园课程游戏化除了确保幼儿丰富多元的自发性游戏活动以外，还应当把游戏活动的要素与精神渗透入生活活动和教学活动中，体现活动的游戏精神，让幼儿在游戏中和在游戏化的生活活动、教学活动中生动活泼、积极主动地发展。,内容导读,第一节 幼儿园以游戏为基本活动,一、游戏与幼儿教育,（一）游戏的情境性与幼儿教育,（二）游戏的生活性与幼儿教育,（三）游戏的自主性与幼儿教育,（四）游戏的愉悦性与幼儿教育,二、以游戏为基本活动的原则,（一）对幼儿游戏权利的保障,（二）创造与幼儿年龄相适宜的幼儿园生活的需要,（三）让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要,第二节 游戏在幼儿园课程中的地位,一、国外幼儿园课程中游戏的地位,（一）行为主义课程模式与游戏,（二）银行街课程方案与游戏,（三）以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏,（四）瑞吉欧课程方案与游戏,（五）苏联幼儿园课程模式与游戏,二、我国幼儿园课程中游戏的地位,第三节 幼儿园课程游戏化,一、自发性游戏鹰架化,（一）创设互动性游戏环境，引发和支持自发性游戏,（二）提供鹰架性游戏指导，拓展和丰富自发性游戏,二、教学活动游戏化,（一）分离式,（二）交叉转换式,（三）融合式,（四）互生式,三、生活活动趣味化,思考与练习,1,“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？,2,举例说明游戏与幼儿园课程的关系。,3,请改编或创编一例教学游戏。,4,请设计一例融合式教学活动，并详细分析说明设计思路。,谢谢观赏,THANK YOU!,第四章 幼儿园游戏环境规划,环境会影响幼儿的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜，满足幼儿生活、游戏、学习的多方面需要。幼儿园还应该为幼儿提供符合其能力和兴趣的、安全的、坚固耐用的各种玩具和材料，让幼儿在适宜的环境中，通过游戏和多样的活动获得健康、和谐的发展。,内容导读,第一节 游戏环境规划的意义和要求,一、环境与游戏环境,1,环境,2,游戏环境,二、游戏环境规划的意义,三、游戏环境规划的基本要求,1,符合安全要求,2,能吸引幼儿主动参与,3,环境各异，能开展多样性游戏活动,4,空间密度适宜,5,玩具材料丰富,第二节 幼儿园户外游戏环境规划,一、户外游戏环境的特点,1,自然性,2,趣味性,3,挑战性,4,富有变化,二、户外游戏环境设计,1,绿化、美化、幼儿化、教育化、游戏化综合考虑,2,有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间,3,有适合四季游戏活动的空间设计,4,巧妙利用自然元素和空间,5,事先考虑空间密度和下水道、地面表层及场地的相互关系等问题,6,要充分考虑幼儿创造性游戏的需求,三、户外游戏环境的构成,（一）传统户外游戏活动的环境,1,运动器械区,2,集体运动场地,3,攀爬区,4,长廊,5,投掷区,（二）幼儿自主创造性游戏的环境,1,小树林,2,草坪,3,种植养殖区,4,山坡（山洞）,5,玩沙区,6,玩水区,7,涂涂画画区,8,户外游戏小屋,9,本土资源大创造,10,冒险游戏王国,四、社区游戏场地和自然环境的利用,第三节 幼儿园室内游戏环境规划,一、目前国内幼儿园室内游戏环境存在的主要问题,1,室内空间密度过低，拥挤现象突出,2,室内空间设计单调，游戏空间缺乏符合幼儿的创意设计,3,玩具和活动材料类型单一，数量严重不足，更新和补充不及时,4,玩具材料投放随意，缺乏趣味性性、操作性、挑战性,5,区域界限模糊，相互之间没有建立合理的关系,二、幼儿园室内环境规划的类型,三、幼儿园室内环境规划的基本内容,（一）幼儿园室内公共环境创设,1,阅览室,2,科学发现室,3,美工室,4,娃娃小厨房,5,音乐厅或小剧场,（二）班级区域环境创设,1,区域活动与游戏活动的关系,2,区域环境规划的一般要求,3,典型区域规划举例,（三）班级非区域环境创设,1,墙面创设要减少静态的装饰，增强幼儿与墙面的互动性,2,室内外空间密度要适宜,3,地面铺设符合安全、卫生和宽敞的要求,4,巧妙构思，布置幼儿游戏的环境,第四节 玩具、材料与幼儿游戏,一、玩具的类别,（一）按玩具的专门化程度分,1,成型玩具,2,非成型玩具,（二）按玩具的材料分,（三）按玩具的功能分,二、玩具、材料对幼儿游戏的影响,1,玩具材料的真实性会影响幼儿的游戏,2,玩具材料的结构性会影响幼儿的游戏,3,玩具材料的种类和数量会影响幼儿的游戏,三、玩具的选择与配置,1,玩教具的配备,2,玩具的安全,思考与练习,1,自拟调查问卷，小组合作进行社会调查，写出调查报告。以下三项作业自选一项：,（,1,）做一次玩具市场的社会调查。,（,2,）对一个幼儿园三个年龄班的玩具情况进行调查。,（,3,）对家长购买玩具的情况进行调查。,2,小组讨论设计一幼儿园户外环境平面图，并说明其空间布局以及应该投放的玩具和材料。,3,参观一所幼儿园，观察室内环境布置，分析其合理性与不合理性，并与幼儿园老师商讨室内区域环境布置。,谢谢观赏,THANK YOU!,第五章 幼儿园游戏的分类指导,游戏是幼儿的基本活动，组织和指导幼儿开展游戏是幼儿园教师的基本任务。我国传统上把幼儿园游戏主要分为角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏。每类游戏都具有自身独特的特点，对幼儿的身心发展具有重要的影响，幼儿园教师应根据各类游戏的特点和幼儿身心发展的水平组织和指导幼儿开展游戏，充分发挥各类游戏的教育价值，发展幼儿的多种能力，促进幼儿的健康成长。,内容导读,第一节 教师对幼儿园游戏的指导,一、教师在幼儿游戏中的作用,二、教师介入幼儿游戏的时机,三、教师介入幼儿游戏的方式,1,平行式介入指导,2,交叉式介入指导,3,垂直式介入指导,四、教师介入幼儿游戏的方法,（一）借助游戏材料介入指导,（二）借助于游戏者的身份介入指导,（三）借助同伴介入指导,（四）借助语言介入指导,第二节 角色游戏的指导,一、幼儿角色游戏的基本特点和结构,（一）角色游戏的基本特点,1,与幼儿的社会生活密切联系,2,富有创造性的假想活动,（二）角色游戏的基本结构,1,游戏主题,2,游戏角色,3,游戏情节,4,游戏玩具和材料,5,游戏规则,二、幼儿角色游戏的组织与指导,（一）角色游戏的前期准备,1,丰富幼儿的生活经验,2,提供适合的场地及丰富的游戏材料,3,保证充足的游戏时间,（二）角色游戏过程中的现场指导,1,鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题,2,引导幼儿分配游戏角色,3,观察幼儿在游戏中的表现，给予适时、适当的引导,4,根据幼儿的年龄特点进行指导,（三）角色游戏的结束工作,1,愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣,2,引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的游戏习惯,3,分享交流，丰富游戏经验，提升游戏水平,第三节 结构游戏的指导,一、结构游戏的基本特点,（一）从材料看，是一种素材玩具游戏,（二）从行为看，是一种构造活动,（三）从认知看，是一种空间知觉和象征能力的体现,二、结构游戏的组织与指导,（一）创设良好的游戏环境和游戏条件,1,信任、平等、尊重、自主的精神环境,2,开放、丰富、富有支持性的物质环境,3,丰富幼儿对周围环境的认知,（二）引导幼儿认识结构材料，学习建构技能,（三）依据幼儿的年龄特点进行指导,1,小班,2,中班,3,大班,（四）适时参与幼儿的游戏,第四节 表演游戏的指导,一、表演游戏的特点与分类,（一）表演游戏的特点,1,与角色游戏相比较,2,与文艺表演相比较,（二）表演游戏的分类,1,桌面表演,2,木偶表演,3,影子戏表演,二、表演游戏的组织和指导,（一）选择适合幼儿表演的文艺作品,（二）创设适合表演的游戏环境,（三）培养和提高幼儿的表演技能,1,幼儿在表演游戏中所需具备的基本表演技能,2,培养幼儿表演技能的常用方法,（四）引导幼儿积累社会经验，鼓励幼儿创造性地表演,第五节 规则游戏的指导,一、规则游戏的结构与分类,（一）规则游戏的结构,1,游戏任务,2,游戏玩法,3,游戏规则,4,游戏结果,（二）规则游戏的分类,1,智力游戏,2,体育游戏,3,音乐游戏,二、规则游戏的组织和指导,（一）做好规则游戏的准备工作,1,选编适合的规则游戏,2,熟悉规则游戏,3,确定游戏时间，准备场地和材料,（二）教会幼儿正确地玩游戏,（三）组织幼儿积极参与，进行有针对性的指导,（四）做好游戏结束工作,思考与练习,1,搜集大、中、小班的角色游戏、结构游戏、表演游戏、规则游戏的案例各,5,个，并在班里相互交流。,2,幼儿园见习：观察幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、规则游戏的游戏状况，分析幼儿园游戏材料的投放情况，并对教师的游戏指导进行分析。,3,幼儿园实习：到幼儿园做实习教师，设计一次游戏活动计划，并组织一次幼儿游戏活动，写出反思。,谢谢观赏,THANK YOU!,第六章 一日生活中游戏的实施,“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是我们一直强调的幼儿园教育的基本原则，所以，教师应该利用一日生活的各个环节支持幼儿开展游戏。真正把游戏落在实处，应该注重户外游戏、区域中的游戏、各领域教育教学中的游戏和生活各环节的游戏。每个环节中的游戏特点不同，可以开展的游戏内容就不尽相同，幼儿园教师应因地制宜，充分利用各种条件，组织和指导幼儿开展与其身心发展特点相适宜的丰富多彩的游戏，以更好地促进幼儿身心健康和谐地发展。,内容导读,第一节 户 外 游 戏,一、户外游戏的特点,1,开放性与趣味性,2,放松性和挑战性,3,灵活多变，富有创造性,二、适宜开展的户外游戏,第二节 区域中的游戏,一、区域活动的含义和意义,（一）什么是区域活动,（二）区域活动的特点,1,幼儿有选择的权利,2,游戏性与学习性并存,3,空间开放、内容整合,4,教师的指导更多表现为隐性指导,（三）区域活动的意义,1,给予幼儿更多自由，减轻集体活动过多给予幼儿的压力,2,给予幼儿更多自主发展的机会，促进其自主性的发展,3,给予幼儿获取多种经验和动手操作的机会，促进其智能的综合发展,4,给予幼儿更多自主交往的机会，促进其语言和社会性的发展,5,有利于教师更好地观察了解幼儿，更好地设计和调整课程,二、区域活动的种类,（一）按照区域的类别分,1,常规区域活动,2,主题区域活动,3,特色区域活动,（二）按照区域活动的性质分,1,游戏活动,2,学习活动,（三）按照区域名称分,三、适宜的区域游戏,（一）美工区的游戏,（二）建构区的游戏,（三）角色区的游戏,（四）表演区的游戏,（五）益智区的游戏,（六）感官操作区的游戏,第三节 各领域教育教学中的游戏,一、科学游戏,（一）科学游戏的特点,1,趣味性,2,自然性,3,生活性,4,操作性,（二）适宜开展的科学游戏,1,与自然中的物有关的游戏,2,与季节和自然现象有关的游戏（雨、雪、风）,3,与物理现象有关的科学游戏,二、数学游戏,（一）数学游戏的特点,（二）适宜开展的数学游戏,1,情节性的数学游戏,2,操作性的数学游戏,3,运用各种感官的数学游戏,4,口头数学游戏,5,竞赛性的数学游戏,6,数学智力游戏,7,运动性数学游戏,三、语言游戏,（一）语言游戏的特点,（二）适宜开展的语言游戏,1,倾听的游戏,2,语音练习的游戏,3,词汇练习的游戏,4,句子和语法练习的游戏,5,描述练习的游戏,6,童谣、绕口令和谜语,四、体育游戏,（一）体育游戏的特点,（二）适宜开展的体育游戏,五、音乐游戏,（一）音乐游戏的特点,（二）音乐游戏的种类,（三）适宜开展的音乐游戏举例,第四节 其他环节的游戏,一、入园和离园环节的游戏,（一）入园离园活动的特点,1,时间长短不一,2,幼儿人数不断变化,3,活动不稳定，容易被干扰,4,教师不能完全跟随幼儿,（二）适宜开展的入园、离园环节游戏,1,户外游戏,2,玩玩具和玩具分享,3,自选区角游戏,4,涂鸦和建构游戏,5,亲子游戏,二、生活环节游戏,（一）生活环节活动的特点,1,真实性,2,随机性,3,个别性,4,多发性,（二）适宜开展的生活环节游戏,三、过渡环节的游戏,（一）过渡环节活动的特点,（二）适宜开展的过渡环节游戏,1,歌谣和律动,2,手指游戏,3,口头游戏,思考与练习,1,请观察了解一个幼儿园一周的户外游戏，分析其户外游戏的内容存在的问题。,2,请选择一个班级，观察记录一日活动的内容，分析游戏在一日活动中的地位以及存在的问题。,谢谢观赏,THANK YOU!,第七章 儿童传统游戏与幼儿园生活的融合,儿童传统游戏是我国传统文化的重要组成部分，因其活泼有趣，具有群体性、活动性，对于场地、玩具、时间、人数没有太高要求等特点而备受儿童喜爱。但因为各种客观原因，儿童传统游戏正在慢慢消逝，需要引起广大教育工作者的关注。在幼儿园推广儿童传统游戏，需要进行广泛的搜集整理和改编，使其更适宜今天的幼儿，还需要通过一系列措施为开展传统游戏创造条件，并激发幼儿对传统游戏的兴趣，把儿童传统游戏融入幼儿一日生活之中。,内容导读,第一节 关注儿童传统游戏,一、正在慢慢消逝的传统游戏,（一）昨日的,“,玩童,”,与今日的,“,乖孩子,”,（二）传统儿童游戏为什么会慢慢消逝,1,独生子女政策的实施导致孩子数量锐减,2,城市化的快速发展导致儿童的活动空间受限,3,出于安全的考虑，幼儿园和家庭对幼儿游戏的限制越来越多,4,现代玩具、电视、电脑游戏吸引了儿童大部分的注意力,5,学业竞争带来的压力下移，导致了幼儿教育价值取向偏移，重学不重玩，学玩分离,6,成人竞争压力大，生活节奏快，与孩子相处的时间短,二、儿童传统游戏的特点与价值,1,生活性和地域性,2,趣味性和娱乐性,3,群体性和活动性,4,童谣与游戏相伴,5,对空间、人数、场地、时间要求不高，随机性很强,6,玩具大都是自制，可以因陋就简，利用自然材料、废旧材料自制玩具、成本极低,第二节 儿童传统游戏在幼儿园的开发与利用,一、儿童传统游戏的挖掘和整理,1,搜集,2,分类整理,3,选择,二、儿童传统游戏的改编,（一）改编儿童传统游戏的基本原则,1,有意义、有价值,2,有趣味、活动性强,3,适合幼儿的需要、特点和能力,（二）改编儿童传统游戏的方法,1,改变玩具和材料,2,改变场地布置,3,改变玩法,4,改变规则,5,改变游戏童谣,三、把儿童传统游戏融入幼儿一日生活,1,把儿童传统游戏安排在学期计划、周计划中,2,提供充足的条件，保证儿童传统游戏的开展,3,室内创设专门区域，鼓励幼儿开展室内游戏,4,一日生活各过渡环节渗透传统游戏,5,运用多种方式方法，激发幼儿游戏的热情,四、把传统游戏引入到家庭教育中去,1,幼儿园帮助家长认识到传统游戏的重要性,2,幼儿园和家长一起选择好的传统游戏，并进行互动研讨,思考与练习,1,请同学们相互交流自己玩过的儿童传统游戏，并玩一玩，在游戏过程中进一步感受儿童传统游戏的特点。,2,请大家搜集,10,20,个儿童传统游戏和童谣，并整理出来，写出其名称、适合的年龄、准备、玩法和规则，并分析其多元价值。,3,请采访,1,3,位母亲或父亲，请他们谈谈自己童年的游戏和孩子的游戏情况，然后写出你的感受。,谢谢观赏,THANK YOU!,第八章 游戏观察的意义与策略,游戏作为幼儿期的主要活动，能够反映出幼儿身心发展状况，因此，研究幼儿游戏是十分必要的。而在此过程中，对幼儿游戏的观察是教师了解幼儿的主要手段，通过采用一定的观察策略对幼儿游戏进行观察，可以使教师更加清楚地了解幼儿的兴趣、需要、情感态度、认知水平等，为指导幼儿游戏、解决幼儿在游戏中出现的问题、支持幼儿的发展提供必要的依据，同时也为课程设计与实施提供了依据。,内容导读,第一节 游戏观察的意义,一、观察是理解幼儿游戏行为的关键,二、观察是有效指导幼儿游戏的前提,三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据,四、观察为预设游戏提供了可参考的资料,五、观察是提高教师专业素质的重要途径,第二节 游戏观察的策略,一、班级教师的合理分工,1,作为旁观者的观察,2,作为参与者的观察,二、游戏观察的内容,三、游戏观察的方法,（一）扫描观察,（二）定点观察,（三）追踪观察,四、观察中常用的量表,（一）行为核对表,1,社会,/,认知评定表,2,同伴游戏评定表,3,社会性主题角色游戏量表（表,8.5,）,（二）等级量表,（三）描述记录,（四）多媒体记录,思考与练习,1,请结合幼儿园教师专业标准谈谈幼儿教师为什么要观察幼儿游戏。,2,请选择一个幼儿跟踪做,30,60,分钟的观察记录。,3,请选择任一班级的一个游戏区域，观察幼儿的游戏，并分析幼儿游戏的发展水平。,谢谢观赏,THANK YOU!,第九章 国外游戏理论介绍,由于研究者关于儿童游戏的基本观点不同，观察问题的角度不同，思考和说明问题的方法不同，出现了各种不同的游戏理论流派。,20,世纪初，经典游戏理论形成，包括剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说和成熟说，这些游戏理论是在达尔文生物进化论的影响下产生的，带有浓厚的生物学色彩，从生物学或生理学的角度，把游戏看作是一种生物本能，忽视了游戏的社会历史制约性。,20,世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，即精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和以维果茨基为代表的原苏联社会文化历史学派游戏理论。精神分析学派认为，游戏具有满足儿童的欲望，发泄愤怒，减少焦虑，抒发情感，缓和心理紧张，发展自我力量的功能。皮亚杰认知发展游戏理论认为游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。维果茨基认为游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人活动，模仿这些活动，并迁移到游戏中。游戏的觉醒理论和元交际理论是近年来西方心理学领域产生的两种新的游戏理论，体现了近年来心理学及相关学科的不断发展在游戏研究中的延伸和影响。,内容导读,第一节 经典游戏理论,一、剩余精力说,二、松弛说,三、生活预备说,四、复演说,1,动物阶段,2,未开化阶段,3,游牧阶段,4,农业、耕种阶段,5,城市阶段,五、生长说,六、成熟说,第二节 精神分析学派的游戏理论,一、弗洛伊德的游戏思想,（一）游戏的发泄、补偿说,（二）游戏的动机是唯乐原则,（三）游戏的时期是短暂的,二、埃里克森的掌握论,三、佩勒的角色扮演,四、门宁格的宣泄说,第三节 皮亚杰对儿童游戏的论述,一、游戏的实质,二、儿童游戏的发展阶段,三、练习性游戏的发生、发展,四、象征性游戏的发展,五、游戏的功能,第四节 维果茨基的游戏理论,一、儿童游戏的社会性本质,二、游戏与儿童发展的关系,三、游戏的关键特征,第五节 游戏理论的新发展,一、游戏觉醒理论,（一）环境刺激是觉醒的重要源泉,（二）机体具有维持体内平衡的自动调节机制,（三）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒的水平,（四）当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平,二、元交际理论,思考与练习,1,传统游戏理论的代表人物有哪些？其基本观点是什么？,2,精神分析学派游戏理论的代表人物有哪些？其基本观点是什么,?,3,请运用皮亚杰认知发展的游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。,4,举例说明维果茨基的游戏理论对幼儿园教育实践的影响。,谢谢观赏,THANK YOU!,第十章 亲子游戏与亲子教育,亲子游戏是儿童出生以后最早出现的游戏，主要是父母与孩子之间发生的游戏，具有情感性和教育性两个特点，受亲子关系、家庭生活氛围、家长自身素质以及家庭结构等因素影响。亲子游戏是成人与儿童交往的重要方式，也是亲子教育的主要途径，对亲子游戏进行科学指导是提高亲子教育质量和家园共育质量的关键。,内容导读,第一节 亲子游戏的特点及影响因素,一、亲子游戏的发生、发展,（一）嬉戏性游戏,（二）教导性游戏,二、亲子游戏的特点,（一）情感性,（二）教育性,1,亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展,2,亲子游戏可以促进儿童社交能力的发展,3,亲子游戏有助于儿童的语言发展,4,亲子游戏可以促进儿童良好情绪情感的发展,三、亲子游戏的影响因素,（一）亲子关系,（二）家庭结构与气氛,（三）父母与儿童的性别,（四）父母的游戏性,（五）父母的年龄、社会经济地位和文化程度,第二节 亲子教育与亲子游戏指导,一、亲子教育,二、亲子游戏指导,（一）树立正确的游戏观念,（二）选择多样化的游戏材料,（三）创设良好的游戏环境,（四）丰富适宜的游戏内容,（五）实施科学的游戏互动,（六）记录快乐的游戏情景,第三节 幼儿园亲子游戏,一、幼儿园亲子游戏的特殊性,（一）指导性,（二）多向互动性,（三）共同发展性,二、幼儿、家长、教师在幼儿园亲子游戏中的角色定位,（一）幼儿是主角,（二）家长是配角,（三）教师是,“,导演,”,三、幼儿园亲子游戏的内容与形式,（一）亲子郊游,（二）亲子体育游戏,（三）节日庆典活动中的亲子游戏,（四）结合主题教育开展的亲子游戏,四、幼儿园亲子游戏的开展,（一）游戏准备,（二）游戏进行,（三）游戏结束,思考与练习,1,举例说明什么是亲子游戏，亲子游戏的特点有哪些。,2,结合实例，谈谈亲子游戏的指导策略有哪些。,3,观察、记录并分析一例亲子游戏活动。,4,请结合中班主题活动“酸酸甜甜水果香”，设计一例幼儿园亲子游戏活动。,谢谢观赏,THANK YOU!,第十一章 幼儿游戏诊断与治疗,心理健康对人的一生发展至关重要，而游戏既是幼儿健康的重要影响因素，又是诊断和治疗幼儿心理问题的重要途径和方法。本章主要对幼儿游戏诊断与治疗进行全面概括与阐述，通过学习，了解幼儿游戏诊断与游戏治疗的概念，掌握游戏对幼儿心理健康发展的诊断意义、游戏中幼儿心理健康的诊断标准、常见的幼儿心理健康问题的类型与案例分析，重点掌握幼儿游戏的诊断标准与游戏治疗的原理及应用方法，以增强幼儿园游戏对幼儿心理健康发展的促进作用。,内容导读,第一节 游戏与幼儿心理健康的诊断,一、游戏对幼儿健康发展的意义,（一）幼儿心理健康现状对游戏治疗的要求,（二）游戏对幼儿发展的影响,1,游戏对幼儿身体机能发展的促进与诊断作用,2,游戏对幼儿心理发展的促进与诊断作用,二、通过游戏考察幼儿心理健康水平,1,智力正常,2,情绪健康,3,意志健康,4,思想和行为协调一致,5,人际关系的适应,6,反应适度,三、幼儿常见心理健康问题及其防治,（一）幼儿心理健康问题,（二）幼儿常见心理健康问题的类型,1,发展性问题,2,情绪问题,3,个性问题,4,活动过度问题,5,品行问题,6,习惯性问题,（三）幼儿常见心理健康问题的预防及矫治策略,1,预防策略,2,矫治措施,第二节 游 戏 治 疗,一、游戏治疗的定义,二、游戏治疗的基本理论及其应用,（一）儿童故事治疗,（二）结构式游戏治疗,（三）幼儿中心游戏治疗,（四）公平游戏治疗,（五）认知行为游戏治疗,（六）格式塔游戏治疗,（七）亲子游戏治疗,（八）团体游戏治疗,1,幼儿中心式团体游戏治疗,2,阿德勒式团体游戏治疗,3,格式塔式团体游戏治疗,三、游戏治疗在特殊儿童群体里中的应用,（一）游戏治疗在注意力缺陷多动障碍儿童中的应用,（二）游戏治疗在智力障碍儿童教育中应用的现状,（三）游戏治疗在自闭症儿童中的应用,四、游戏治疗的实施,（一）游戏治疗关系的建立,1,治疗师与来访者的关系,2,治疗师与家长的关系,（二）游戏治疗室的建立,（三）游戏治疗方式的设定,（四）观察与记录,五、游戏治疗的展望,思考与练习,1,如何在游戏中诊断幼儿的心理健康？,2,托幼机构教师在培养幼儿心理健康方面应该做些什么？,3,游戏治疗为何适用于幼儿？,4,不同游戏治疗理论应用于幼儿时应注意哪些问题？,5,案例分析：王浩，,6,岁，上幼儿园中班，他特别好动，从早上刚到幼儿园就和一群小朋友开始玩了；老师教小朋友们画画，他也不能安静地坐在那里，一会儿往这跑，一会儿往那跑；音乐课，老师教小朋友们跳舞，王浩小朋友不是动动这位小朋友的身体，就是踢踢那位小朋友的椅子，老师说他后，安静不到,1,分钟又开始动了。晚上回到家里，更是毫无顾忌，把家里弄得天翻地覆。他妈妈怀疑他儿子得了多动症。,请根据以上案例分析判断该幼儿属于何种心理问题，其问题的原因可能是什么。如果你是其幼儿园老师，该如何处理？,谢谢观赏,THANK YOU!,