应用写作全套教程课件.ppt

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业，却又畏难怕累，叫苦连天。于是一些同学便打探有没有快捷提高写作技能的“秘诀”，希望从老师那里得到一些能收立竿见影之效的“绝招”，既可免遭动脑之苦累，又能使写作技能蹭蹭见长。,这样的心情当然可以理解，但实话实说，想寻找这样的“秘诀”和“绝招”，大多会感到失望。但话又说回来，如果奢望降低一些，端正学习的心态，写作还是有些“门道”可寻的，掌握了这些“门道”，入门就会快一些，提高就能快一些。你也不妨向身边写作技能提高较快的同学取取经，这些同学大多是摸到了写作“门道”的聪明人。你想知道提高经济应用写作技能有哪些“门道”吗？下面将为你指点迷津。,知识指要,一掌握经济应用写作的基本规律,双重转化规律：一是由“物”到“意”的转化，二是由“意”到“文”的转化。前者指通过构思活动，把客观外物（物）转化为大脑中的思想、观点和看法（意），后者指通过语言表达将大脑中的思想、观点和看法（意）表达出来，最终转化为文章（文）。,物,意,文,转化,转化,（材料摄取）,（加工构思）,（语言表达）,写给谁看。,三增强对象意识和问题意识,对象意识,为什么要写，需要解决什么问题。,问题意识,二勤思多练，熟能生巧,四加强专业学习，精通熟悉业务,“汝果欲学诗，功夫在诗外”（陆游,示子谲,）,“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”,(,陆游,冬夜读书示子聿,),Thank You!,应用写作,-,广西经济管理干部学院,第二章,行政公文,【教学目的】,了解行政公文的概念、现行公文的种类、行政公文的特点，熟记行政公文的行文格式，掌握行政公文拟制的要求，并据此指导行政公文的拟制。,【教学重点】,行政公文行文的格式；行政公文的拟制要求。,【教学难点】,行政公文的语体风格。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握行政公文的知识要点和拟制要求，引导学生进行例文分析和病文诊改，为提高行政公文的写作技能打下基础。,第一节行政公文概述,情景导入,行政公文又叫法定公文，俗称“红头文件”。一听到“红头文件”你会产生什么感觉呢？大多数人会产生敬畏之感。因此，拟制行政公文是一件必须认真严肃对待的事情，绝不可掉以轻心。但在实际工作中，却有人因缺乏行政公文知识，或写作态度不端正而导致行政公文质量低劣，甚至闹出笑话：如不能领悟上级领导的发文意图，随心所欲，自行其事；或搞不清各个公文文种的适用范围而错用文种，张冠李戴；或不把行文规则、格式规范放在心上，草率马虎，粗制滥造，错漏百出,凡此种种拟制行政公文的通病，都会影响到行政公务的处理，损害政府机关的形象和声誉，甚至发生严重的失误，造成不可挽回的重大损失。因此，对每一个行政公文的执笔人、拟制者来说，掌握行政公文的基本知识，端正拟制的态度，就成为提高行政公文质量的前提条件。,知识指要,一行政公文的概念,广义的公务文书与私人文书相对应，泛指用以处理各种公众事务的文书。,狭义的公务文书则专指国家机关用以处理行政公务的公文，即行政公文。,“,行政机关的公文（包括电报，下同），是行政机关在行政管理过程中形成的，具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。”,-,国家行政机关公文处理办法,(,一,),命令（令）,（二）决定,（三）公告,（四）通告,（五）通知,行政公文的种类,二行政公文的种类,（六）通报,（七）议案,（八）报告,（九）请示,（十）批复,（十一）意见,行政公文的种类,（十二）函,（十三）会议纪要,行政公文的分类,A,行文关系,B,秘密等级,C,紧急程度,上行文,机密公文,绝密公文,急件公文,特急公文,下行文,平行文,秘密公文,三行政公文的特点,1,鲜明的政策性,2,法定的权威性,3,明显的时效性,4,体式的规范性,四行政公文的格式,0006,机密 一年,特 急,XXXX,2008,X,号 签发人：,XXX,关于,XXXXXXXXXXX,的通知,XXXX,：,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,。,附件：,1.XXXXXX,2.XXXXXX,二八年三月六日,(XXXXXX ),主题词：,XX XX XX,抄送：,XXXXXXXXX,，,XXXXXXXX,。,XXXXXXXXX,2008,年,3,月,6,日印发,XXXXXX,文件,文头部分,*,主体部分,*,文尾部分,*,文头部分,00006,秘密 一年,特 急,南宁市人民政府文件,南政发,2008,X,号,文头部分,（上报公文）,00006,秘密 一年,特 急,南宁市人民政府文件,南政发,2008,X,号,签发人：,XXX,XXX,南宁市人民政府关于,XXXX,的通知,XXXXXXX:,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,一,.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXX,。,附件：,1.XXXXXXXX,2.XXXXXXXX,二八年三月六日,(,此文发至县处级,),主体部分,文尾部分,主题词：,XX,XX,XX,南宁市政府办公厅,抄送：,XXXXXXXX,，,XXXXXXXXXX,。,2008,年,3,月,8,日印发,以上为主体部分,要领点拨,一领悟意图，主旨明确,二文种正确，按规行文,三一丝不苟，格式规范,四语体风格，庄重严肃,行政公文常用的习惯用语摘要,开端用语：依据、根据、据、按照、按、为了、为、查、经查,称谓用语：我公司、本公司、你公司、贵公司、该公司,引述用语：前接、近接、近闻、收悉、知悉、已悉、阅悉,期请用语：拟请、希遵照执行、望照此办理、应以、应即、均应、务须、务必,期复用语：请批准、请批示、请指示、请回复、望函复、盼复,征询用语：妥否、当否、可否、能否、是否同意、是否可行,表态用语：可行、不可行、同意、不同意、照办,经办用语：兹经、已经、未经；业经、均经；并经、后经,结尾用语：为要、为荷、为盼、为宜、为妥、特此通知、特此函告，特此批复、此复,第二节通告写作,【教学目的】,了解通告的适用范围和特点，掌握通告的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作通告。,【教学重点】,通告的写作要领。,【教学难点】,通报与通知、公告的区别。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握通告的知识要点，对通告的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行通告的写作实训，提高学生通告写作的技能。,情景导入,你所在学院的校园管理最近存在许多问题：一些小摊小贩进入校区内随处摆卖东西，影响校园环境卫生；一些收购废旧的外来人员在校区内畅通无阻，影响校园的安全；在教学区内，小轿车、摩托车等机动车辆不按指点位置停放，随意鸣响喇叭，扰乱学校正常教学秩序；在学生宿舍区内，有些学生晚上不按规定关灯休息，大声喧哗吵闹，有些学生晚归超时，为逃避管理，翻越围墙返回宿舍,。,对此，学院后勤保卫处决定加大对校园管理整治的力度，这需要在校园内发布加强校园管理的各项规定。此任务落在了你的身上，处长要你负责草拟这方面的文稿，你脑中闪过一长串应用文体的名称：告示、启事、公告、通告、通知、通报,，到底应该选择什么应用文体才是合适的呢？你或许会犹豫不决，拿不定主意应该怎样行文。,知识指要,办法,规定：“通告适用于公布各有关方面应当遵守或者周知的事项。”,通告特点,周知性,法规性,要领点拨,1,通告原由，交代清楚,2,通告事项，条理清晰，具体明确,3,通告用语，言简意明,第三节通知写作,【教学目的】,了解通知的适用范围和特点，掌握通知的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作会议通知和事项性通知。,【教学重点】,会议通知、批转通知的写作要领。,【教学难点】,布置性通知的写作。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握通知的知识要点，对通知的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行会议通知、事项性通知的写作实训，提高学生会议通知、事项性通知写作的技能。,情景导入,曾经发生过这样的事情：国内某集团公司为了拓展公司海外业务，需要召开一个大型研讨会，参加研讨会的都是各分公司的高层领导、高管人员和技术专家，由于研讨的内容涉及公司核心的商业机密，所以要求与会者携带相关的证件到会。会议如期举行，但意想不到的事情发生了，不少与会者在进入会场时因没有出示证件而被保安人员拒绝进场，会议因难于甄别这些与会者的身份只好延期举行。问题出在哪里呢？,原来负责拟发会议通知的文秘人员一时疏忽，竟忘了通知与会人员携带相关证件到会这样的细节，文秘部门的主管领导审核把关不严就同意发文，由此酿成此次重大过失。请你想想，如果此事发生在你的身上，结局会如何？在今后的职业工作中，怎样避免这样的过失？,知识指要,办法,规定“通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。”,批转性通知,布置性通知,知照性通知,会议性通知,任免性通知,通知,的,种类,要领点拨,1,批转性通知的写作,注意“批转”“转发”“印发”的区别,批转公文,-,下级机关公文,转发公文,-,上级机关和不相隶属机关公文,印发公文,-,本机关公文,熟悉其固定架构,被批转文件的名称,批转按语,执行要求,文后需附上批转、转发、印发的文件,2,布置性通知的写作,针对性要强,条理性要强,操作性要强,3,会议性通知的写作,开会原由交代清楚,会议内容简明扼要,应知事项考虑周详,第四节通报写作,【教学目的】,了解通报的适用范围和特点，掌握通报的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作通报。,【教学重点】,表彰性通报、批评性通报的写作要领。,【教学难点】,表彰性通报、批评性通报各层次写作难点的突破。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握通报的知识要点，对通报的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行表彰性通报、批评性通报的写作实训，提高学生这两类通报的写作技能。,情景导入,对通报我们并不陌生,同学违犯校规校纪，考试作弊，受到了通报批评；,同学做了好人好事，见义勇为，受到了通报表彰，如此等等。但熟悉并不等于就能写好通报。常有这样的现象，通报批评错误行为却不能使人口服心服，起到惩戒的作用；通报表彰先进典型却不能令人感动效仿，发挥激励的功能，这到底为什么？,通报写作质量的高低是重要原因之一。对错误行为，未经查实就给当事人以通报批评，言辞过激，不仅难以服人，还会导致严重后果；表彰树立先进典型，虚构事迹，人为拔高，怎能取信于人？这样的先进典型人们当然不会买帐。如果你是通报的执笔人，你打算如何避免诸如此类的弊端，更好发挥通报应有的功效呢？,知识指要,办法,规定：“通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况。”,批评性通报,表彰性,通报,情况性,通报,通报类型,要领点拨,1,表彰性、批评性通报的写作,掌握“三段式”结构写法,第一层：摆出通报事实,第二层：针对通报事实作出评价，作出,表彰或处理的决定,第三层：发出号召或提出要求,叙述通报事实应繁简得当,评价通报事实要中肯恰当,要求或号召部分针对性强,2,情况通报的写作,信息真实可靠,结构总分结合,第五节报告写作,【教学目的】,了解报告的适用范围和特点，掌握报告的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作报告。,【教学重点】,工作报告、情况报告的写作要领。,【教学难点】,报告写作如何做到突出重点，条理清晰。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握报告的知识要点，对报告的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行工作报告、情况报告的写作实训，提高学生这两类报告的写作技能。,情景导入,“打报告”是我们耳熟能详的一种说法，你可知道，其实这种说法并不妥当。平日，人们一般在什么情况下这样说呢？下级机关在实际工作中遇到某个重大的疑难问题，或遇到某个自己解决不了的实际问题，需要请求上级给予批示或支持帮助，某领导便对下属说：“你们先打个报告上来吧！”,其实，这位领导所说的“打报告”并非真叫你写份报告呈交，而是叫你拟份请示上呈审批。在这里，“打报告”的实质是“写请示”，而请示和报告属于行政公文中两个不同的文种，其适用范围和功用并不一样，绝不可混用。通过对报告和请示的学习，你可别再使用这种不规范的说法，更不要将报告与请示混为一谈。,知识指要,办法,规定：“报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。”,工作报告,情况报告,答复报告,报告类别,要领点拨,1,报告内容要属实,2,报告工作要及时,3,报告条理要清晰,4,报告要直陈其事,5,报告中不要夹带请示事项,第六节请示写作,【教学目的】,了解请示的适用范围和特点，掌握请示的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作请示。,【教学重点】,请示与报告的区别,;,请示的写作要领。,【教学难点】,如何写好请示理由。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握请示的知识要点，对请示的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行请示的写作实训，提高学生请示的写作技能。,情景导入,在未来的职业生活中，你也许会遇到这样的情景：,集团公司近年经营业绩斐然，特别是海外市场拓展卓有成效。由于海外分公司业务量增大，急需增加一批熟悉海外业务，能适应海外工作环境的业务人员。公司人力资源部根据公司业务发展的需要，拟订了向社会公开招聘业务人员的招聘方案。你是该公司人力资源部负责招聘工作的人员，请你代该部门拟写一份公文，将拟好的招聘方案提交集团公司，请求集团公司研究审批，予以实施。,知识指要,1,请示的适用范围,办法,规定：“报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。”,报告：汇报工作，反映情况，,并不要求上级批复,请示：要求上级对请示事项明确给予批复,发文目的不同,(1),2,请示与报告的区别,报告：发文灵活，事前、事中、,事后报告均可,请示：发文有严格时限要求，,必须事前请示,发文时间不同,(2),报告：属于呈报性公文,请示：属期复性公文,文种性质不同,(3),3,请示的行文规则,必须“一文一事”,不要“多头”请示,不要越级请示,要领点拨,1,掌握请示的基本格式,请示理由,请示事项,批复要求,2,请示理由要充分,3,请示事项要明确,4,请示用语要得体,第七节函的写作,【教学目的】,了解函的适用范围和特点，掌握函的基本格式和写作要领，能够根据实际需要，较熟练地写作函。,【教学重点】,函的写作要领。,【教学难点】,函的适用范围。,【教学方法】,按“必需、够用”的原则，进行启发式教学，启发学生掌握函的知识要点，对函的写作要领进行点拨，引导学生进行例文分析和病文诊改；采用任务驱动等实训教学方法，为学生创设问题情境，进行函的写作实训，提高学生函的写作技能。,情景导入,小张与小王是,学院学生会主席、文体部部长，近日正在考虑怎样与另一所兄弟院校举办一次校际间的联谊活动，联谊活动何时举办合适，应采用什么形式，包括哪些活动内容，如何组织等问题都需要征询对方意见，与对方协商一下。小张与小王都觉得，采用书面形式与对方协商沟通效果更好，但在选用什么文种进行协商沟通的问题上，产生了分歧。,小张认为应该给对方发一份通知，小王则认为使用通知不太妥当，因为这涉及到相互之间的沟通，互通情况，应该给对方发一份通报。在他们发生争执，拿不定主意的时候，求助于你，请你根据举办这次联谊活动的需要，确定合适的文种，并拟写这份公文。,知识指要,办法,规定：“适用于不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题,请求批准和答复审批事项。,函的分类,A,行文方向,B,格式规范,便函,公函,复函,去函,1,开头,去函的缘由,2,主体,提出商洽、请求的事项,3,结尾,使用,“,特此函告,”,等礼貌用语,去函的基本格式,要领点拨,1,掌握公函的格式规范,1,开头,复函引语,2,主体,表明态度,3,结尾,使用,“,特此函复,”,等礼貌用语,复函的基本格式,2,直陈其事，言简意明,3,态度谦和，礼貌得体,Thank You!,广西经济管理干部学院,模块三 事务文书,01,了解计划的概念、特点、种类、作用,02,掌握计划的结构和内容,授课要点：,学习情境一 计划,学习情境二 总结,学习情境三 演讲稿,学习情境四 简报,学习情境五 规章制度,学习情境六 述职报告,03,学会撰写计划,学习情境一 计划,01,学习情境一 计划,一、概述,（一）计划的概念,部门、单位或个人对未来一定时期内要做的工作或要完成的某项任务，提出某些设想，做出具体安排，把这些内容写成书面材料，就是计划。,学习情境一 计划,一、概述,（二）计划的特点,1.,指导性,3.,可行性,2.,预见性,4.,约束性,学习情境一 计划,一、概述,（三）计划的种类,计划从不同的角度，可分为以下不同的种类：,1.,按内容分,3.,按时间分,5.,按结构分,2.,按范围分,4.,按作用分,6.,按性质分,有工作计划、生产计划、学习计划等,有长期计划（,5,年以上）、中期计划（,2,4,年）、短期计划（年度、季度、月份等）,有条文式、表格式、条文与表格兼用式,国家计划、地区计划、单位计划、个人计划等,有指令性计划、指导性计划,有综合（全面）计划、单项（专题）计划,学习情境一 计划,二、结构和内容,标题,落款,正文,学习情境一 计划,二、结构和内容,标题,标题应包括单位名称、计划期限、计划内容、计划种类，,如,公司,2018,年度工作计划,。,如果计划是草稿或初稿，还应在标题后或下面加以注明，写上,“,草案,”,、,“,草稿,”,、,“,送审稿,”,、,“,征求意见稿,”,等字样。,学习情境一 计划,二、结构和内容,正文,1.,开头,2.,主体,3.,结尾,学习情境一 计划,二、结构和内容,正文,1.,开头,即前言（序言、导语）。主要说明制订计划的依据和指导思想。回答,“,为什么要做（制订计划）,”,的问题，也可以同时回答,“,能不能做,”,及,“,主要做什么、做到什么程度,”,等，写作时可灵活处理，没有定规和模式，总的要求是简明扼要，能统率全文。,学习情境一 计划,二、结构和内容,正文,2.,主体,即计划事项。说明计划的基本内容，是计划的核心，它紧接计划的开头部分，回答,“,做什么、做到什么程度、怎么做、什么时候做,”,的问题，即具体的任务、目标、措施、步骤。一般可采用序号或小标题的方法展开内容。,（,4,）步骤，即“什么时候做”，是指工作的程序和时间的安排。,（,1,）任务，即“做什么”，是计划要完成的具体事项。任务要具体、明确、重点突出。,（,2,）目标，即“做到什么程度”，是计划完成任务所要达到的基本要求。要求应有量和质的标准，切合实际，有达到的可能性。,（,3,）措施，即“怎么做”，是指实施计划的具体办法。措施是实施计划、完成任务的保证，是达到目标的具体手段。措施要实事求是，具体可行。,学习情境一 计划,二、结构和内容,正文,3.,结尾,即结束语。可提出希望，发出号召，以鼓励本单位全体人员为实现计划而努力。但也可视情况不写这部分。,学习情境一 计划,二、结构和内容,落款,包括计划的署名和日期。如标题中已写明单位的不用再署名。日期指制定的年、月、日，可写在标题下，或正文的右下方。,学习情境一 计划,三、写作要求,实事求是，防止过高偏低；,（一）,明确具体，利于执行检查；,（二）,层次分明，语言准确简洁；,（三）,符合规律，及时调整修改。,（四）,模块三 事务文书,01,了解总结的概念、特点、种类、作用,02,掌握总结的结构和内容,授课要点：,学习情境二 总结,03,学会撰写总结,学习情境二 总结,02,学习情境二 总结,一、概述,（一）总结的概念,总结是国家机关、社会团体、企事业单位和个人对过去一段工作的回顾和分析评价，判明得失利弊，提高理性认识，用以指导今后工作的书面材料。总结是立足现实、回顾过去、展望未来的一种文体。,学习情境二 总结,一、概述,（二）总结的特点,总结的内容具有客观性,1,总结具有主观自觉性,2,总结具有理论性和概括性,3,学习情境二 总结,一、概述,（三）总结的种类,1.,按性质分,有综合性总结、专题总结；,2.,按内容分,有生产总结、工作总结、学习总结等；,3.,按时间分,有年度总结、季度总结、月份总结等；,4.,按范围分,有国家总结、地区总结、部门总结、单位总结、个人总结等；,5.,按功用分,有经验性总结、汇报性总结等。,学习情境二 总结,一、概述,（三）总结的种类,是指对一个单位或部门在一个阶段内的所有工作进行全面地总结。总结的综合性有两方面的含义，从时间上说是指对一个阶段内的工作进行综合总结，如月份总结、季度总结、年度总结等；从内容上说，是对一项工作任务的各个方面进行综合总结。当然，全面中要突出重点，不要面面俱到。,它是对一个单位、一个部门的某项工作或某个专门问题进行专门性总结。一般选取工作中的某些突出成绩、典型经验，或某些带有普遍意义的问题。这类总结，内容集中，针对性强，在写作中要，切忌泛泛而谈。,1.,综合性总结（全面总结）,2.,专题性总结,在实际应用中，总结不外乎两大类，即综合性总结和专题总结。,学习情境二 总结,二、结构和内容,（一）标题,公文式标题,1,文章式标题,2,在实际运用过程中还有使用双行标题的，即同时使用上述两种标题。多是正题用文章式标题，点明总结的主要观点或基本经验（教训），让人易于把握；副题采用公文式标题，补充说明单位、时限。内容。如，,变顽石为金子,上海市黄浦区第二工读学校经验总结,、,从改革中寻出,路，不拘一格选人才,西安人民广播电台公开招聘采编人员的总结,，都是双行标题。,学习情境二 总结,二、结构和内容,（二）正文,这个部分常要概述工作全貌，写明工作根据、指导思想、综合成果，有时也概括一下经验。目的是先给人一个总体印象，为下文做好铺垫。这部分要写得简明扼要，高度概括。,总结概述,要写明工作的进程，采取哪些措施，实行了什么步骤，取得了哪些成绩，还存在什么问题。或综述或分述，都要写清楚。,这部分着重回答“做了什么”的问题，在全面总结中一般单独列项，并且成绩要列于特别突出的位置，而在专题总结中，常和经验教训融为一体。,工作情况,学习情境二 总结,这部分是总结的核心，着重回答“怎么做”的问题。它是根据工作情况总结出来的带有规律性的东西，常常还要加以分析说明，使之更有说服力。,经验教训,二、结构和内容,（二）正文,全面总结常采用此式。最常见的写法是分成成绩块、经验块，以前后为序。,1,分块式,这种写法是以工作过程为序，把工作分成几个阶段，然后按工作过程的阶段、步骤，归纳总结出相应的经验教训。,2,过程式,这种写法是以工作经验为线索，把主要经验按性质分类，然后分条来写，每条之间要有一定的逻辑关系。在每条经验教训之后，常用工作过程中有关措施、成绩、步骤作为论据来说明证实。,3,经验式,学习情境二 总结,二、结构和内容,（二）正文,总结结语多写今后打算、努力方向，着重回答“今后怎样做”的问题。,总结结语,（三）具名和日期,一般在正文的右下方署名，并写上日期，也有的在标题下方署名。,学习情境二 总结,三、写作要求,要有正确的指导思想,（一）,要有实事求是的科学态度,（二）,要归纳规律性的东西,（三）,要突出个性、准确表达,（四）,模块三 事务文书,01,了解演讲稿的概念、特点、种类、作用,02,掌握演讲稿的结构和内容,授课要点：,学习情境三 演讲稿,03,学会撰写演讲稿,学习情境三 演讲稿,03,学习情境三 演讲稿,（一）演讲稿的概念,一、概述,演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。,演讲稿是进